幼儿园大班角色游戏观察记录与分析.docxVIP

幼儿园个案观察记录表 观察主题 角色游戏观察记录与分析 观察教师 梁秀菊 观察时间 2020年9月18日 观察目标 增强孩子之间的交流，学会遇到问题试着解决问题。 观察对象 幼儿 年龄段/班 大班 观察时长 20分钟 观察分析 星期五的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，莹莹和晗晗来的比较早，她们选择了角色扮演这个游戏，用钱来买图书... 游戏记录： 莹莹扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。 晗晗（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么书呀？” 莹莹：“我想要植物大战僵尸的书。” 晗晗：“你要买多少本呢？” 莹莹：“我要买四本。” 晗晗忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给莹莹，莹莹马上问道“多少钱呢？” 晗晗犹豫了下回答：“?80块！” 莹莹一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。 “行的，我说80块就是80块。”晗晗一本正经地回答说。 “不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”…… “你个臭晗晗……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 大班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是大班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 采取措施 教师以顾客身份介入游戏，“我也想买本《植物大战僵尸》可以吗？” “可以，请问你要几本呢？”服务员晗晗不再理会之前的顾客，来招待新顾客。 “我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？” “嗯……6块钱。”服务员思考了下回答 “6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。 服务员晗晗马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？” 服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与莹莹沟通，“莹莹，你这本书是给谁看的呀？” 姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。” “真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整莹莹的心情，“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。” 莹莹显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点吗？” 服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时莹莹姐姐脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 获取成效 游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。 教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。 这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。 幼儿园个案观察记录表 观察主题 小汽车下坡 观察教师 梁秀菊 观察时间 2020年10月16日 观察目标 在探索中是否可以自我解决问题 观察对象 许思为 年龄段/班 大班 观察时长 20分钟 观察分析 区域活动时，许思为选择科学区的“小汽车下山坡”玩具。为为拿起了一辆小汽车在铺有毛巾的“道路”上玩，他把车放在“道路”前端，松开手，小汽车没有动，他见小汽车没有动又用手推了一下小汽车，车子这才慢慢走下来；为为又拿汽车在一个光滑的“道路”上行驶玩，刚把车子放在“道路”上，小汽车就一下滑了下来，他高兴的说：“老师，老师你快看我的汽车跑的多远！”我走过去，笑着说：“为为，你发现了什么？”为为说：“我发现在这个上面（铺有毛巾的“道路”）小汽车就很慢的才会下去，在这个上面（光滑板）小汽车跑得很快。”我又问：“那你知道这是为什么吗？”他说：“因为这个上面有毛巾，那个上面什么都没有是光滑的，所以汽车就会跑的很快。”我点点头说：“对，因为这个上面铺有毛巾，就会加大汽车和地面的摩擦，摩擦力大了所以小汽车就会走的很慢，而那条“道路”上什么都没有是光滑的跑道，摩擦力很小，所以小汽车就会跑的很快。”为为听了点点头，指着一条铺有砂纸的跑道