北京市高中课程改革培训.pptxVIP

新课程理念下的词汇教学;新课程理念下的词汇教学;一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法 阅读中的词汇学习 话题词汇学习 三、词汇学习课例分析 话题词汇学习;一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法 阅读中的词汇学习 话题词汇学习 三、词汇学习课例分析 话题词汇学习;一、《课标》中词汇学习的要求和内容;一、《课标》中词汇学习的要求和内容;一、《课标》中词汇学习的要求和内容;一、《课标》中词汇学习的要求和内容;一、《课???》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法 阅读中的词汇学习 话题词汇学习 三、词汇学习课例分析 话题词汇学习;阅读教学中的词汇学习 （分层处理）; 读前的词汇学习与理解;阅读前词汇处理（原则）;二 呈现方式：（介绍常见的五种）;阅读前词汇处理（方式）;drought ;entertainment;relaxing;The computer is attacked by virus.;soil erosion;Some birds _______ for winter or food with the change of seasons.;--- Do you know anything about the job of ___________ ? --- Yes, they make things from metal entirely by hand.; 图片呈现的特点： 生动﹑形象﹑直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰。 应该注意的问题： 1.图片必须清晰﹑准确， 使用恰当; 2.呈现后给予必要的检测。;类似的方式：;2、 中文呈现; actually (adv.) 事实上 government (n.) 政府 physical exercise 身体的 a distant land 遥远的 without mercy 怜悯; 中文呈现的特点：明确 应该注意的问题： 1.选择适合用这种方式呈现的词语; 2.解释意思仅限于本课意思。;3、 英文呈现;英文呈现;英文呈现的特点： 新旧知识结合，用已知推出未知；摆脱母语干扰。 应该注意的问题： 1. 选择适合用这种方式呈现的词语; 2. 用于解释的词语必须是已知的; 3.解释意思仅限于本课意思; 4.呈现后进行必要的检测。;;(1) Then she prepares reliable moves to use if a new situation arises. (2) Since the 1970s many new applications have been found for me. (3) At that time it was considered a revolution and the start of my “artificial intelligence”. ;(1) If they cannot find enough food, their numbers may decrease. (2) And everything in the flat was damp. (3) Snow is a rare sight here, except on the mountains.;同义词和反义词呈现的特点： 便于记忆，有利于词汇量的扩充。 应该注意的问题： 1.操作必须清晰﹑准确，真正有 利于记忆; 2.进行必要的检测。 ; 5、 构词法呈现 --- 派生词;构词法呈现;构词法呈现的特点： 便于记忆，有利于词汇量的扩充。 应该注意的问题： 1.操作必须清晰﹑准确，真正有利 于记忆; 2.进行必要的检测。 ; 此部分只是读前的词汇处理，目的是帮助学生掌握课文大意，因此不可占用过多时间，影响阅读课其它环节的安排。本节课词汇在后面环节中还做进一步处理。 ;阅读教学中的词汇学习 （分层处理）; 读中的词汇学习与理解;原则 阅读中（while reading) 的主要任务是理解课文，获取信息，读的同时需注意培养阅读能力和良好的习惯，因此词汇学习应该为这个目标服务。 阅读中学习词汇的方法应根据课文内容和情景以及学生的具体情况而定，不同话题的课文需采取不同的策略。;1.根据上下文推测词义 2.在上下文情景中用构词法推测词义 3.利用非语言形式在情景中理解词汇 ; He has an i