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— PAGE \* Arabic 1 — 速度变化快慢的描述 各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢的描述—加速度  一、教材分析、学情分析  1、教材地位分析  加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力学的基础概念，  2、学情分析  加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都为加速度概念的建立带来很多困难。  由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的理解水平。  二、重点、难点  根据学情分析本节课的重点是  (1)加速度的概念以及它的矢量性  学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的第二个重点是：  （2）利用v-t图像计算加速度  2、难点  （1）加速度概念的建立  加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点是：（2）加速度方向的判定  根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维目标。  让学生达到的知识技能目标有四点：  （1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。  （2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质  （3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤（4）会利用v-t图像计算加速度2、过程和方法  （1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究的应用  （2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法  3、情感、态度、价值观  在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴趣和自觉性。  四、教法、学法  为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。  1、教法：  (1) 启发式教学有助于培养学生的思维想象能力。  (2) 类比法教学有利于学生理解掌握新知识  (3) 多媒体展示法直观、形象，有助于增强学生感性认识  2、学法：  (1) 类比法复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。  (2) 自主探究法-- 使学生主动参与，提高分析归纳能力  五、教学过程  本节课可以设计为四个教学环节：  加速度概念的建立过程，加速度方向的探究过程  加速度矢量定义式的应用过程从速度图像看加速度  1、加速度概念的建立  向学生提出问题：生活中的物体速度经常是变化的，你能举出速度发生变化的例子吗？它们的速度变化的一样快吗？，  根据学生的回答，利用多媒体向学生展示两种不同的速度变化：  火车的缓慢启动和汽车的急速刹车。  让学生认识到物体的速度在变化时，的确有变化快慢的区别  如何来比较速度变化的快慢呢？  接下来引导学生通过分析下面三种情况，引出加速度的概念：  ①：速度变化相同，所需时间不同②：速度变化不同，所需时间相同，  ③：速度变化不同，所需时间也不同，  首先引导学生从前两种最简单的情况入手  第一种情况：速度变化相同，所需时间不同。例如  普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，一辆小轿车大约需要20 s，而一列火车大约要用500 s。  请学生分析：  （1）哪个物体的速度“增加”得更快呢（2）它们的速度平均1 s内增加多少呢？然后启发学生思考：速度增加的快慢与单位时间内速度增加的多少有什么关系呢，并组织学生交流他们的探究结果。  通过分析和计算学生会发现小轿车的速度增加的更快，并且它的速度在单位时间内增加的也是更多。  接着引导学生在第二种情况下：速度变化不同，所需时间相同时，提出相同的问题，请学生继续分析这对关系，例如  猎豹猎捕羚羊时，在相同的时间4s内：  羚羊的速度由零增加到25m/s，猎豹的速度由零增加到30m/s  通过分析和计算学生同样会发现，猎豹的速度增加的更快，而且它的速度在单位时间内增加的也更多。于是我们得到了与前面相同的结论。  经过前面两种情