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室内艺术设计学生职业能力提升 摘要：随着国家对中等教育和高等教育协调发展的重视，为解决室内艺术设计专业五年一贯制教育中存在的人才培养规格不清晰、教学内容交叉重叠、理论教学多而技能实践少、职业能力水平培养缺乏层级递进等问题，该文分析了Pull式供应链管理与职业教育之间的关系，确立Pull式供应链管理理念，探索在五年一贯制教育中实施Pull式供应链管理，构建学生职业能力的培养体系，建立开放性的协调机制和校企战略合作关系，实现各节点的信息传递与资源共享，为实现学生、学校、企业、社会的合作共赢，促进学生职业能力提升，以及提高就业质量，提供参考依据。 关键词：Pull式供应链;五年一贯制;职业能力 随着经济发展方式的转变和产业结构调整的需要，中等教育和高等教育协调发展越来越受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出大力发展职业教育，“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。因此，对于五年一贯制教育的研究势在必行。在室内艺术设计专业五年一贯制中，学生的学业前三年时间在中职学校完成，后两年时间在高职院校完成。在五年一贯制教学实践中笔者发现存在一些问题：一是人才培养规格在中高职不同阶段定位不够清晰，岗位技能培养不能得到充分体现；二是课程设置有交叉，教学内容有重叠；三是五年一贯制人才培养主要集中在专业理论知识上，对于学生专业技能水平的培养仍有欠缺。为避免室内专业五年一贯制培养中出现人才培养规格不清晰、教学内容交叉重叠、理论教学多而技能实践少、职业能力水平培养缺乏层级递进等问题，依据中职学校与高职院校的自身特色，以就业能力发展为导向针对室内设计行业市场，以中高职一体化建设为目标，通过科学的职业能力提升教育，培养五年一贯制学生在不同学业阶段的职业素养、职业基础能力、职业核心能力和职业综合能力，构建适应室内艺术设计专业发展的Pull式（拉式）职业教育供应链下的职业能力体系，是社会发展的必然要求，也是帮助学生掌握职业技能、顺利就业的重要保障。 一、Pull式供应链概述 供应链管理主要是对供应链上的各个节点有效管理和控制，以实现各个节点的最佳组合，优化整体效率，以最低的成本实现最大的产品价值。Pull式供应链也称拉式供应链，是基于最终用户的实际需求，沿供应链拉动上游产品的生产和服务。从这个角度来看，高等教育也属于供应链，其最终目标是为社会提供人才。与传统供应链的供应、采购、生产、销售几个节点相比，高等教育也存在生源、招生、培养、就业的人才供应链。人才供应链中的上游环节是中职学生，核心环节是高职院校，下游环节是用人单位。 二、实施Pull式供应链管理对于提升艺术设计专业五年一贯制学生职业能力的意义 1.有助于学校根据用人单位需求制订培养计划，促进学生职业能力提升。Pull式供应链从用户的实际需求出发，在供应链（供应商—生产商—分销商—消费者）中以相反的方式逆向拉动商品的制造和服务。Pull式供应链职业教育根据终端客户—企业的实际需求确定企业所需专业人才的职业能力，从而确定招生计划和学生培养计划，同时将需求信息反馈给供应商—生源地，以拉动上游学校的学生素质培养。2.有助于实现学生、学校、企业、社会互惠共赢。将Pull式供应链管理引入高等教育，可以使中职、高职院校根据社会需要，有目的性地开展招生和人才培养，从而大幅度提高学生就业率和专业对口率，减少“人才库存”；企业可以通过与学校合作，解决“招工难”的问题，切实获得满足企业需求的人才。在Pull式供应链管理下，学生、学校、企业和社会都是其中环环相扣的节点，各个节点之间紧密联系，充分发挥各自优势，由社会反馈信息到学校，降低了学生和学校的就业成本、学校的培养成本、企业的人力资源成本，最终实现共同利益最大化。3.有助于解决五年一贯制教育中的衔接问题。在Pull式供应链管理下，人才供应链的上游环节是中职学生，核心环节是高职院校，下游环节是用人单位，三个环节高度互补，可以形成广泛的分工合作关系，有利于节点间的知识分工和技能共享。中、高职教育引入Pull式供应链管理要实现教育链条上的资源协调管理、资源整合、效率优化，不断整合资源，通过优化课程设置、教学过程、实习实训工作等，实现各节点的协调管理，发挥供应链上每个节点的互补优势，有效解决现有的中、高职教育衔接问题，使五年一贯制教育实现战略协同发展。 三、实施Pull式供应链管理提升职业能力的路径 1.突破以往的职业教育观念，树立Pull式供应链管理理念。以