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? 一、抓题眼切入。 ? 题眼是课文题目中，能够揭示意义、体现中心、点出 重点的词语。下面以特级教师李卫东教学《可爱的草 塘》为例： ? 师：今天我们学习《可爱的草塘》一课。老师写课题 的时候你可以思考：看到这个课题，你会产生什么问 题。（板书课题） ? 生１：为什么说它是可爱的草塘？ ? 生２：这个草塘在什么地方？ ? 生３：草塘是什么样子的？ ? 生４：为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的 ”这个词而不加别的词，比如“美丽的”等。 ? 二、抓中心句切入。 ? 中心句是文章中的灵魂，起着统领全文的作用。它 不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心 思想，表达作者的思想感情。抓住中心句为切入点 来展开课文教学，更能够突出教学的重点和突破教 学难点。如教学人教版六年级第 12 册第 7 课《詹天 佑》这课时。先让学生初读课文，找出文中的中心 句 ——“ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，并以这 句作为学习全文的切入点，组织学生围绕“杰出” 和“爱国”这两方面开展学习、探究活动。 ? 三、抓难句切入。 ? 句子是构成篇章的基本单位，以难理解的句子作为切入点， 不仅可以帮助学生深刻理解课文的内容，感悟其思想和语言 的艺术性，还可以培养和提高学生的思维能力、想象能力和 语言表达能力。如《鸟的天堂》教学为例： ? 师：请同学们把课文读正确、读流利。并想想有什么句子不 好理解的？ ? 生自由读课文提出自己难理解的句子。 ? 生：课文最后一句：“那‘鸟的天堂的的确是鸟的天堂啊 ！”不好理解。 ? 师：请同学们再读一读这句话，你明白了吗？（不明白）， 不明白没关系，等大家再认真地读读课文，或许你就会明白 了。 ? 生再些读课文，经过交流，明白了第一个“鸟的天 堂”带引号指的是大榕树。而第二个不带引号的鸟 的天堂指的是大榕树是鸟儿生活的美好的地方。 ? 四、抓人物特点切入。 ? 写人的课文，往往是通过具体的事例突出主人公的 优秀品质。教学时可以从人物的特点切入，层层深 入地对课文进行剖析，体会人物的性格特点和精神 品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。如 ：在教学《向命运挑战》一文时，就可以从 ___ 的 霍金的作为切入。让学生自读、自悟，并从课文中 找出理论依据，读懂他不怕失败、不怕困难、勇敢 于向命运挑战的精神。最后得出结论 —— 人是可以 向命运挑战的。写人的文章大部分可以用这种方式 切入，更容易理清了文章的主线，突出了认识人物 特点这个重点。 ? 五、抓重点段落部分切入。 ? 重点段是突出文章内容的重点部分。教学中采取开门见山、 直奔重点环节的方法，一方面有助于引领学生对全文的深入 学习，另一方面也有利于对学生谋篇布局、安排和选择材料 的写能力的培养。如《小英雄雨来》这课，共分为六个部分 ，分别讲的是雨来游泳本领高、上夜校读书、掩护李大叔、 勇斗鬼子、河沿上的枪声、雨来没死。教学时应抓住重点部 分“掩护李大叔”和“勇斗鬼子”来学习。直接感悟雨来机 智勇敢，不畏强敌，不受利诱的品质。同时学习作者详略得 当地安排材料的方法。再如：《景阳冈》这课时，在理清文 章的脉络：“喝酒 —— 上冈 —— 打虎 —— 下冈”的基础上， 问：你最喜欢哪个部分？（打虎）那么就请同学仔细读这部 分。作者抓住了什么特点来写老虎和武松的？通过读和悟感 受武松的机智勇武的精神。 试试：《狼和鹿》的“三个点”设计 ? 一百多年 以前，凯巴伯森林一片葱绿 , 生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼 而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在 寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有 四千只 鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大 森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯 巴伯森林的枪声响了 25 年 ，狼与其他一些鹿的天敌 , 总共被杀掉 6 千多只 。 凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超 过了 十万只 。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、 嫩枝、树皮 …… 一切能吃得到的绿色植物 , 都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像 着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着， , 更大的灾难降临了。疾病 像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅 两个冬天 ， , 鹿就死去了 六万只 。到 1942 年，凯巴伯森林只剩下了 八千只 病鹿。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“ 功臣 ”。狼 吃掉一些鹿 , 使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼 吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿， 一旦在森林中过多地繁殖 , ，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“ 祸首 ”。 链接 1