七年级历史上册 《远古的传说》教学设计.docxVIP

《第二讲 远古的传说》教学设计 【课标要求】 知道炎帝、黄帝的传说故事,了解传说与神话中的历史信息。 【教材分析】 教材内容结构 本讲分三个子目讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，分别介绍了部落联盟时期的传说、传说中炎帝和黄帝的发明，尧、舜、禹的禅让等内容。 教材呈现方式 教材以正文讲述为主，辅以相关历史图片，利于学生通过图片了解原始社会晚期的社会发展水平，感知炎黄子孙对祖先的尊崇之情。同时“材料研读”、“问题思考”、“相关史事”、“知识拓展”等部分的内容对正文进行了补充和拓展。 【学情分析】 学生认知基础 部分学生对炎帝和黄帝的传说故事有一定的接触，但大多停留在一知半解的程度。 学生认知能力 学生刚开始接触历史学科，对传说故事和人物能做到感性认识，但还不能理性地思考传说与史实的区别。 教师教学经验 在以往的教学中，借助图片和文献材料帮助学生多途径感知历史，通过探究性问题引导学生进行思辨，都收到了较好的效果。 【学习目标】 1.通过研读文献材料和课文了解部落联盟时期的传说、华夏族的形成过程、传说中炎帝和黄帝时期的发明，尧、舜、禹的禅让等内容。知道传说时代重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道中华文明的起源。 2.通过探究考古资料和文献材料中关于传说中炎帝和黄帝发明的相关内容，掌握从传说故事中辨别和提取真实历史信息的方法。认识到传说时期的先民为中华民族的兴起和发展做出的贡献，增强对中华文化的认同感和自豪感。 【设计思路】 通过带领学生研读相关文字、图片资料和文献材料，介绍传说时代炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让三部分内容。帮助学生了解传说时代的社会发展水平，初步培养学生从多种渠道获取历史信息的意识，初步掌握从传说故事中辨别和提取真实历史信息的方法。 【教学过程】 环节一：导入新课 回顾旧知，引出远古传说产生的背景。通过读取中国古代神话传说故事的图片，思考这些传说中所反映的历史信息，从而导入新课。 环节二：阪泉之战 通过观察《传说中的主要部落分布图》，了解传说中五六千年前黄河流域的黄帝、炎帝、蚩尤等部落之间攻伐、结盟、形成部落联盟的过程。 通过研读《史记?五帝本纪》中关于阪泉之战的文献材料，结合教师的讲解，了解阪泉之战的传说，知道传说中炎帝部落和黄帝部落结成联盟的过程。 环节三：涿鹿之战 通过研读《史记?五帝本纪》中关于涿鹿之战的文献材料，结合观察、解读 “涿鹿之战（想象画）” 、“涿鹿之战”等图片及教师的讲解，了解涿鹿之战的传说，知道传说中此役之后黄帝被推举为部落联盟首领。 环节四：华夏族的形成 通过研读梁启超关于华夏民族的论述，结合观察解读“湖南株洲炎帝陵” 、“河南新郑轩辕故里”等图片及教师的讲解，初步体会中华民族在形成过程中多元一体不断融合发展的特点。进一步理解炎帝和黄帝被后人尊崇为中华民族人文初祖的原因。 环节五：传说中炎帝的发明 通过研读教材及考古发现中这一时期的尖底瓶、彩陶等文物图片，结合教师的讲解，了解传说中炎帝的发明。 环节六：传说中黄帝的发明 通过研读《尚书》、《汉书》等文献材料关于传说中黄帝发明的论述，观察仓颉造字、嫘祖缫丝的图片以及教师的讲解，了解传说中黄帝的发明。通过研读考古发现中这一时期的骨笛、船型陶壶等图片，理解传说中黄帝的发明反映了我国原始社会晚期的社会发展水平。 环节七：对古老传说的思考 通过思考“关于炎帝和黄帝的传说，哪些可信？哪些带有神话色彩？”这一问题，理解传说中炎黄时期已有这些发明是可信的，而把发明归为炎帝、黄帝等的个人功劳则有神话色彩。 通过思考“炎帝和黄帝传说中的真实性是否能得到科学证明？”的这一题，结合观察“仰韶文化出土陶灶”等考古实物图片及教师的讲解，知道考古发现已经印证了传说中的部分内容。理解传说与史实之间的区别和联系，初步掌握从传说故事中辨别和提取真实历史信息的方法。 环节八：尧舜禹 通过研读《韩非子·五蠹》、《史记?五帝本纪》、《吕氏春秋》等文献材料中对尧、舜、禹的介绍，观察“大禹雕像”、“大禹治水图”等图片及教师的讲解，了解传说中尧、舜、禹的功绩和品质。 环节九：禅让制 通过研读相关文献材料，思考“什么样的人才具备被推选的资格？”这一问题，明确只有品质高尚，受百姓爱戴的人才能被民主推选为部落联盟首领，明确禅让制的内涵。 环节十：本课小结 通过对本课内容的梳理，理清知识结构。进一步明确传说与史实既有区别又有联系。学会以科学的态度和方法去研究不同类别的史料，提取真实的历史信息。初步形成传承中国传统文化的责任意识。 环节九：课后练习 通过练习题巩固本课知识。通过开放性作业进一步进行自主探究，激发学习历史的兴趣。 【拓展作业】 大禹治水成功后，在会稽山以酒庆功、他死后就葬在会稽山。后人在会稽山建造了大禹陵。如果你来当大禹陵的导游，你对游客如何介绍