大陸企業經營策略.pptxVIP

大陸企業經營策略;大陸企業經營策略-緒論;一、企業經營的目標;二、企業達成經營目標之條件;三、達成經營目標條件之關鍵因素-策略;四、管理程序 與 策略;五、企業經營策略之研習;個案教學法的認識和應用 壹 個案教學法之特色 貳 傳統與現代教學法 參 個案〈CASE〉與個案教學法的功能 肆 個案教學法的限制 伍 個案的類型 陸 個案討論的形式 柒 個案報告之撰寫;個案教學的特色 （一）以真實具體的經營經驗為教材 （二）以真實事例發掘分析診斷經營的潛在 問題 （三）以課堂參與增加學習的動機，訓練發 表自己意見及聆聽他人的意見 （四）以經由激盪式的意見交流，從不同層 面不同角度分析，形成最佳決策。 ; 傳統教學法 （一）為一系統的結構式課堂講授，輔以適當的課 外作業，再加上定時或不定時的考試，以達 學習效果。 （二）基本假設為教師是知識真理和智慧之源，學 生應尊重和服從教師的權威，接受傳授。 （三）教學過程是單向流動式的，學生僅對不明白之處擬 出問題，聽取並信服教師的解說。 （四）通過教師課本及相關文獻，取得前輩的經驗與結論， 乃一有效且可行獲取知識的捷徑。;現代教學法 （一）為通過真實感類比的經營情境中，透過管理活動和 行為實踐，經由探索體驗和領悟來進行學習。 （二）所有的知識技能與經驗是直接的，第一手的，且為 集體（小組或班級）相互互動而完成的。 （三）基本假設為學習主要需學生主動的，積極的和參與 的進行，並負起對比過程盡力做出貢獻，教師的責 任在於和學生一起創造出激勵學生努力去探索和思 考的氣氛與環境。 （四）教學過程是多樣化的，如個案教學角色扮演和類比教學等等， 其知識獲取為自己參與而得。;個案的要素 （一）個案必須以事實為依據，不得虛構。 （二）個案中應包含一個或數個管理問題 （三）個案需有明確的教學目的; 個案教學法的功能 （一）培養分析和解決問題的能力。 （二）提升處理人際關係的能力。 （三）增強學習能力。 ; 個案教學法的診斷 （一）不能取代和排斥其他的教學法。 （二）個案為一個孤立的及特殊的情境，所獲取的知識和 經驗，無普通性的通用規律，即難以提供系統的知 識和理解。 （三）個案教學法要靠學生們自己溝通摸索始能得到經驗 和知識，時間長效率低。 （四）許多個案沒有標準答案且非需負責任的決策，當生 見仁見智的分歧。;個案的類型之一：通用分類 （一）高結構型式技術性問題型之個案。 （二）短篇結構性小品型之個案。 （三）長篇結構型式問題與機會確定型之個案。 （四）疆域開拓型之個案。; 個案的類型之二：其他分類 （一）職能性 1/行銷 2/生產 3/財務 4/人事 5/資訊 （二）交易循環 1/銷售和收入 2/採購和支出 3/人事管理 4/生產 5/投資 6/理財 （三）學習功能 1/描述 /評審型 2/分析/問題型; 個案討論的形式 （一）教師對學生之一：交互詢問型。 （二）教師對學生之二：官方反對派型。 （三）教師對學生之三：假說型。 （四）學生對學生之一：對抗與合作型。 （五）學生對學生之二：角色扮演型。;個案報告之撰寫 （一）前言 （二）事實簡述 （三）問題及分析 （四）可行方案 （五）方案評估 （六）建議 （七）結語;大陸企業經營策略-基本觀念;一、企業經營之時代壓力;二、經營策略的發展;（一）經營策略之萌芽期（1930年代）;（二）經營策略之奠基期（1960年代）;（三）經營策略之發展期（1970年代）;（四）經營策略管理期（1980年代）;（五）經營策略之權變期（1990年代）;三、經營策略的性質與內涵;（一）策略的性質;（二）策略的內涵;四、經營策略的特性;五、經營策略的重要性;六、經營策略的層級;（一）企業整體策略 Corporate Strategy;（二）事業策略 Business Strategy;（三）功能策略 Functional Level Strategy;（四）策略層級圖;(五)整體策略1: 成長策略;(五)整體策略1: 成長策略;(五)整體策略2: 穏定策略;(五)整體策略2: 穏定策略;(五)整體策略3: 退縮策略;(五)整體策略3: 退縮策略;(五)整體策略4: 綜合策略;(五)