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小学数学探究式教学实践探析 摘要：数学是小学教育体系的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有深远的影响。在实践教学过程中，只有教师能够不断的完善和创新教学手段，才能够激发学生学习积极性和主动性，促进学生数学综合素养的提升。此次研究主要是针对小学数学探究式教学实践展开分析，希望能为教学工作者提供参考。 关键词：小学数学；探究式教学；实践策略 随着我国新课程教学改革的实施和深入，探究式教学模式越来越受到教师的关注。在小学数学教学中采取探究式教学模式，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂互动性，解决了以往学生学习成绩两极分化的问题，由此保证了课堂教学质量和教学效率。 一、创设合理的教学情景 众所周知，数学知识来源于日常生活，又在生活中发挥着不可替代的作用。因此，在小学数学教学中，教师有必要引导学生，使学生意识到数学知识在生活中的重要性；同时鼓励学生认真学习，形成良好的学习习惯。考虑到小学生年龄较小，思维发展还不够完善，尤其是面对复杂抽象的数学知识，很容易出现不理解的状况。还有部分学生，缺乏数学学习兴趣，厌倦学习数学。所以，为了有效的解决上述问题，教师可以根据教学内容，创建出有探究性、有趣味性的教学情境，通过师生之间的交流互动，使学生在亲自参与和感受中，获取知识，体会到学习的乐趣。比如说：在《小数乘法》教学中，教师便可以在课堂教学中，创建生活化的教学情境：班级中的甲同学，完成一道数学题仅需要2分钟；而乙同学，则需要2.5分钟。如果一共有10道数学题，请问甲同学和乙同学，分别需要几分钟完成？此数学问题比较贴近学生的实际生活，比较容易调动起学生的学习热情，学生均能够参与到问题的求解中，由此对小数乘法有了更深刻的认识。 二、学生分组，合作学习 相比较而言，数学学科更具有抽象性和枯燥性，学生学习起来比较困难，很容易产生疲倦感和厌烦感。而在实际教学过程中，为了提高学生的数学学习能力，教师一般都会要求学生进行一些习题练习，以帮助学生更好的巩固所学知识点。因此，在小学数学探究式教学中，教师可以组织学生进行分组合作的学习模式，从而取得良好的教学效果。详细来说：根据学生数学基础知识掌握情况、认知能力和接受能力等等，教师可以将班级学生合理分成几个学习小组；然后设计合适的学习内容，要求学生在小组中展开讨论和交流，探究出问题的答案。最后，针对学生的探究学习效果，教师进行总结。此种教学模式，符合探究式教学的要求。在小组合作学习过程中，所有学生均能够参与进来，有效的突出了学生学习主体性，同时学生之间围绕着相同的问题展开合作、交流和探究，合作能力、分析能力和探究能力得到了有效的锻炼。除此之外，分组合作的学习模式，可以使数学课堂更加的活跃，有效的调动了学生学习的积极性和主动性，对于培养学生自主学习能力具有重要作用。所以，在小学数学探究式教学过程中，教师可以根据课堂讲解的新知识，充分发挥出小组合作学习的重要性作用，从而在顺利完成教学任务的同时，也促进了学生探究学习能力的提高。 三、留给学生思考的时间和空间 班级中的学生都是一个独立的个体，长时间的学习而形成的学习方式也各不相同。绝大多数的小学生，无法顺利的进行自主学习。而教学的目标，是培养小学生形成独立自主的学习能力。授人以鱼不如授人以渔，因此在探究教学中，教师需要为学生创建出更多的空间和时间，观察这些奥妙奇幻的数字；并且培养学生动手创新能力。在以往的小学数学教学中，教学模式比较固定，学生没有足够的时间思索。所以，在如今的课堂上，教师应给与学生一半左右的课堂时间，鼓励学生相互讨论，思维碰撞。而教师需要做的是，帮助学生指明探究的方向，及时对学生进行指点和辅助[1]。 四、自主探索，引导学生善于解决问题 数学教学的最终目标，是培养学生良好的数学意识，提升学生的应用能力和实践能力。众所周知，数学知识与日常生活具有密切的关联，而数学知识在生活中的应用体现，就是要求学生能够结合所学知识，解决生活中遇到的问题。因此，在课堂教学中，教师应当合理的创建出实践活动的场景，使生活问题数学化，由此使学生体会到数学的应用价值，学会利用数学知识解决问题。比如说：在《三角形的面积》章节教学中，教师不能直接讲解出三角形的面积公式和推导方法，而是帮助学生准备一些学习道具和学习材料，如剪刀、不同三角形的硬纸片等，然后引导学生针对三角形的面积展开探索。在自主探索的过程中，学生体会到了学习的乐趣。此外，教师也鼓励学生展开联想，想一想生活中常见的三角形；或者是在布置课后作业时，利用学会的知识，测量一下三角形的面积[2]。 五、总结 总而言之，为了提升小学数学教学的有效性，教师必须能够营造出富有探究性的教学情境，引导学生亲自参与和感受