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小议教学与教改的道路诠释 论文关键词:中医药教育教师边学边教更新认识教学改革 论文摘要:当教师，要始终坚持边学边教，不断为自己“充电”，不断更新知识。一个不能随时更新知识的教师，就不是一个合格的教师。高等中医药教育的教学改革，在认识和处理传统与现代的关系上，要着眼于两者的结合、整合、融合、协调发展。通过实践去“优化”选择，不搞一种固定模式，不搞“一刀切”的做法，提倡充分的开放性、兼容性，并给学校以较大的自主权、较多的灵活性和个性，以期打破僵局、走出新路。 1边学边教的教学之路 20世纪50年代末，我踏上了中医药教育之路，那正是我国中医药高等教育的初创时期。我在大学学的是生物学，中医药学对我来说是一个完全陌生的领域。我需要加快补上中医药学这一课，才能进人教师角色，于是，如饥似渴地学习，边学边教成了我唯一的选择。我积极参加学校为青年教师举办的中医基础学习班，学习中医学概论、中药学、方剂学、中医诊断学、针灸学等，并发奋自学中医药经典。当时的院长、著名中医学家李斯炽、著名医经学家吴掉仙等都亲自授课，引领我们进人中医药学这座博大精深的殿堂。成都中医学院(成都中医药大学前身)作为全国最早创办的4所中医学院之一，于1959年率先开办了中药学专业，我被分配到中药学系任教。但是，还没有正式走上讲堂，却获得了一个进人大自然课堂的机会，令我终生难忘。1960年，我有幸参加了全国首次中药资源普查，随普查队进人四川省甘孜藏族自治州。那时，环境条件异常艰苦，我们乘车翻过二郎山、折多山抵达甘孜。从甘孜到下面普查点大多不通公路，牧区的交通工具主要是马，州政府很关心普查队，给每个队员分配了一匹马。我们白天骑马挎枪翻山越岭开展调查及采集标本，夜晚住宿帐篷或藏胞民舍。我国的中药资源普查就是这样开始的。我运用所学的植物分类学知识辨认中药原植物，第一次看到野生的川贝母、冬虫夏草、大黄、羌活、雪莲花、察等药用动、植物。我深为祖国丰富的中药资源所感动，也使我更加真挚地热爱上中药学专业，建立起为之奋斗的决心和信心。 中药学专业创办时，除了现成的古代本草文献之外，结合现代实际的中药学教材几乎都是空白，需要进行开创性的编写工作。在老一辈中药学专家凌一摆教授的主持下，我们编写出了崭新的具有划时代意义的《中药学》。那时我刚20岁出头，也以“初生牛犊不怕虎”的气概，独自编写了《药用动物学讲义》，并首次在中医学院开设药用动物学课程。在其后30多年的教学生涯中，我始终坚持边学边教的信念，先后执教过药用动物学、药用植物学、中药鉴定学、中药品种品质与资源学等。而对于药用动物学依然情有独钟，不懈地进行研究积累，于1993年主编出版了《药用动物学》本科教材，1996年获得国家中医药管理局颁发的优秀教材一等奖。我和我的同事们为中药学专业的开创和发展曾做过不懈的努力，使成都中医药大学的中药学始终处于国内领先水平，至今仍然保持着国家级重点学科的地位。 如果问我从教40年的体会，我会回答:永远不要以教师自居，要努力适应教学发展的需要，要先当好学生再当先生，要边学边教，不断为自己“充电”，不断更新知识。我认为，一个不能随时更新知识的教师，就是一个不合格的教师。 自从进人高等中医药教育这条战线，我就像一名只知前进不知后退的战士，从未动摇过，更没有想到过退出这条战线。可以无愧地说，对于中医药事业的发展，对于中医药教育的发展，对于中药学的学术发展，我做了力所能及的奉献。宋代大教育家朱熹有句名言:“万事须是有精神，方做得。”我亦感悟到，人是需要有一点精神的，办好教育是需要一点精神的，当好教师是需要一点精神的，这种精神就是自强不息，孜孜以求，自学不厌，诲人不倦。谈到治学，我崇尚一个“严”字，相信“严师出高徒”的格言。学生的一篇论文缺乏新意或文笔欠顺，我会要求学生反复修改，直到合格为止;一个实验没有达到预期效果，我会要求学生三番五次地去做，直到做出科学结论。所以，我的研究生们常议论说:“万老师追求完美，不敢马虎。”我也知道凡事不可过分求完美，但严要求、高标准则是做学问必须遵守的原则。在治学中，我还崇尚一个“实”字，即踏实、务实、有实见，坚持理论联系实际。由于我所从事的学科是应用学科，要辨认药，要到野外考察，了解药用动、植物形态、生境、品种、栽培、采集、加工等知识，还要动手做实验，应用本草考证、生物学方法与技术、化学方法与技术去鉴定品种、评价质量，因此踏实、务实的作风是必须具备的品格。几十年来，为了考察四川出产的药材，我带领学生野外实习，几乎踏遍了四川的山山水水;出差到中药材的一些产区如云南、贵州、广西、黑龙江等地，也总不忘抽时间到野外去作药材资源调查，采集药材标本，这几乎已经成了我的一种职业习惯。因此，我带出来的学生，都得到了既“严”又“实”的学