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法治教育教案 主領域 社會領域公民部分 教學設計者 楊欣龍 高雄市立光華國民中學公民科教師 教學主題 認識「法治」精神 教學對象 國中二年級學生 適用人數 30~40 人（一班） 教學時間 90 分鐘（兩節課） 所需資源或設備 教科書、學習單、視聽設備（或手提電腦加單槍投影機） ? 6-3-4：列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義 領域能力指標應用 務，並解釋其內涵。 ? 6-4-5：探索民主政府的合理性正當性與合法性。 身為現代民主法治國家的公民，應當對「法治精神」有 課程設計理念 所體悟，國中生雖然還非正式公民，但應及早做好這方 面的準備。 教學目標 表現目標 認知層面 認知層面 1、使學生瞭解何謂「人治」。 1、學生能舉例說明中國古代「人治」社會的特色至少 2、使學生瞭解何謂「法治」及其 兩項。 重要性。。 2、學生能說明現代法治國家的特色至少三項。 3、使學生能區別「人治社會」與 3、學生能說明「人治社會」與「法治國家」的差異。 「法治社會」的差別。 4、學生能在生活中養成遵守法律的習慣。 4、使學生瞭解現代法治國家所 應具備的條件。 情意層面 情意層面 1、使學生能體會「人治社會」中 1、學生能於課堂討論中，想像身處於一個「人治社會」 人民的不安全感。 中的感受。 2、使學生能感受「法治國家」對 2、學生能於課堂討論中，與同學分享其對於「法治精 人民提供的保障。 神」的體會。 3、使學生能體認「法治精神」的 重要性。 技能層面 技能層面 1、使學生能根據一個社會所展 1、學生能針對一個社會的各種特徵逐一分析是否符合 現的重要特徵，評鑑其是否屬 「法治精神」。 於「法治社會」。 2、學生能以自身班級為例，以條列方式撰寫 5~7 條班 2、使學生能根據「法治精神」建 級憲法的內容。 構一個「法治班級」。 以本校為例，可搭配翰林版國中教材第四冊公民部分之內容。第四冊教材內容重點為法律，而法律篇的開宗明義便是「法治」 與現有課程結合方式 的觀念。由於本課程內容涉及對「法治國家」之探討，因此可結合二年級上學期政治單元的內容，連帶複習國家組成的正當性與合法性。 1 以學習單為課堂暨回家作業，針對學生書寫內容的正確性、見解 評量方式 性與創意進行評分，藉以評估學生對課程的吸收程度。 教學活動及流程 使用時間 第一堂課 一、激發興趣與引起動機： 播放影片，內容為秦朝末年楚漢相爭時代，劉邦入關中與人民 「約法三章」的橋段（摘自港劇《楚漢驕雄》部分片段）。 二、教學活動及流程 1、10 分鐘 1、影片欣賞（搭配學習單上 1－影片內容簡介）。 2、影片內容討論及分析（以自由發言方式進行，教師僅做簡評及結尾總 2、7 分鐘 評）。 3、10 分鐘 3、教師進行課程講述，以「民主法治國家」這個大家耳熟能詳的名詞為 題，探討古代「人治」與現代「法治」的意義及區別。 4、15 分鐘 4、學習單時間，請同學完成學習單上第 2 題。 5、3 分鐘 5、回收學習單，由教師進行第一次批閱。 6、下課。 ……………… 第二堂課 一、激發興趣與引起動機： 發下第一堂課收回的學習單，教師保留數張書寫用心或見解獨特 的學習單，請那幾張學習單的作者上台與同學分享他們的見解，教師 則做口頭簡評及表揚。 二、教學活動及流程 1、3 分鐘 1、發下學習單，同時簡單回顧上一次的課程內容。 2、8 分鐘 2、邀請同學上台分享學習單書寫內容，並給予鼓勵。 3、12 分鐘 3、教師進行課程講述，說明有法律不等於「法治」，法治精神在於法律不 只約束人民，以「依法行政」的概念為例，闡明即使政府也應受到法 4、12 分鐘 律的約束與規範。 4、議題討論，以「不守規矩有那麼重要嗎」為題，請同學回答「守法」 5、8 分鐘。 的重要性，以及國中生應該如何培養守法的好習慣。 5、教科書重點提示，摘要說明教科書中的重點內容。 6、2 分鐘。 6、交代作業（習作與學習單第 3 題），宣布下一次上課將收回習作及學習 單。 7、下課。 2 認識法治精神（學習單） 1、 影片內容簡介： 秦朝末年天下大亂，群雄並起，起義軍首領之一劉邦率先攻入秦朝首都咸陽。由於秦朝的法律相當嚴苛，人民苦不堪言。因此劉邦進入咸陽後的第一件事，就是廢除秦朝的所有法律，讓老百姓能喘一口氣。 然而，基於維持社會秩序的目的，因此劉邦和人民約定：「殺人者死，傷人及盜抵罪。」這便是成語「約法三章」的由來。 2、 想一想，這段影片內容展現了「人治」還是「法治」的特色？請說明你的理由。 3、 請至少說明兩項「人治社會」的特徵，再以當代台灣為例，至少說明三項「法治國家」的特徵？（沒有標準答案，自由發揮即可） 4、 請把我們的班級假想為一個法治班級（類似法治國家），並參照第三冊教材中學過的憲法概念，為我們班寫一個簡單的班級憲法條文（至少寫