《 秋水（节选）》说课稿.docVIP

《 秋水（节选）》说课稿 各位评委、各位老师: 大家好！我说课的内容是人教版高中语文教材，第一册第六单元第四篇文言文《秋水（节选）》的教学设计及依据。下面我将从四个方面谈谈我对这篇课文的理解: 一、?????? 教材及学情分析: 本文选自《庄子·秋水》，是原文的第一自然段。作者虚构了一个河伯见海神的故事，通俗易懂、生动形象地说明了深刻的哲理即人的理解是有限的，“山外有山，天外有天”。 第一册有两个文言文单元，学习重点都是“掌握文言字词”、“理解课文内容”，而本文是第一册最后一个单元的最后一篇课文，是一篇寓言式的浅易文言文。教材安排这样一篇短文在最后作自读课文，就是为了进一步培养和巩固学生自己阅读和理解文言文的水平，并对全册文言文的学习作一个检测。 二、说教学理念: 1、以学生为本，高中语文新课标大力倡导教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。 2、全面提高学生的语文素养，新课标明确规定要突出学生的文化背景积淀，突出语文教学的人文熏陶。 3、实行自主、合作、探究的教学方式。重视学生的实践活动，引导学生“想象、质疑、发现、创新”。 三、总体构想: （一）、 说教学目标和教学重难点: 根据本文在教材中的这个地位和自主学习教学模式理论，我确定了下列教学目标: 1、知识目标、:初步了解庄子及其思想；积累文言字词和句式； 2、水平目标:培养和提高学生阅读和理解文言文的水平； （上述两点是根据本单元的学习重点和高考文言文考查内容确定的，其中，积累文言字词和句式是本课的教学重点。） 3、德育目标:理解课文阐发的人生道理；（这是根据课文的思想内容和高中学生正处于性格转型期的特点确定的；由于庄子的思想玄妙精深，学生理解上可能会有难度，所以我又将这个目标定位为本课的教学难点。） （二）、 说教学方法: 我准备采用的教法是诵读法、练习法、讨论法，学法是自主学习法。教学模式是建构主义的自主学习教学模式。辅助教学的工具有投影仪，所有的练习用投影仪显示。 课时:一课时。 四、?????? 说教学过程及优化办法: （一）、导入部分（约一分钟） 我将用一段比较性的话来导入课文:如果说孔子像一位师长，循循善诱，试图将你的思想引入“仁”的最高境界；如果说孟子像一位对手，纵横捭阖，试图在论辩中让你找到你的不足之处，那么，庄子就是我们的一位朋友。与他面对，你不必诚惶诚恐，你只需彻底地放松自己，和他一起放纵思想的野马。 在导语中，我将学生很熟悉的孔孟与庄子放在一块实行比较，既谈到他们各自的论著特点，又涉及到他们各自的思想，符合“温故知新”的原理，而且能让学生对陌生的庄子感到一丝亲切，对学习庄子的文章有一点点向往，起到激发学习动机的作用。 （二）、检查学生预习部分（约八分钟） 检查学生课前对庄子的了解情况。方式为直接点名让学生口头回答。学生可能提到《庖丁解牛》、《惠子相梁》，教师适当提醒，并鼓励学生说出其中蕴含的庄子思想并适当板书；如果学生说不出，就由教师点拨。这个过程完成了知识目标一，但不是教师直接传授给学生知识，而是学生在交流中获得知识，所以也符合建构主义的学习理论。通过检查预习情况，也起到了督促学生课前预习、学会自主学习的作用。 （三）、学生自读课文部分（约三十分钟） 第一步，整体感知课文。在范读、齐读、默读以后，学生做练习检验对课文内容的了解情况。 练习题我是这样设计的: （1）第一题是课后的练习一，不需要用投影:用课文原句回答下列问题: ① 河伯在什么情况下欣然自喜？ ② 河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？ ③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家’？ 用原句回答，难度不高。学生能够很快找出答案，得出课文的内容结构。教师板书: 黄河 “不辩牛马” 河伯欣然自喜 北海 “不见水端 ” 河伯望洋兴叹 板书一目了然。对比性强。所以教师能够紧接着提问:本文的写作特点是什么？怎么对比的？ （2）另外还有三个简答题，用投影仪显示出来: ①课文写的是___________的故事。 ②课文用了______和_____的方法来说理。 ③课文告诉我们:________。(不统一答案，并由此题引到对全文哲理的讨论) （这三个简答题学生能够自由讨论后作答，目的是考查学生对全文思想内容的掌握情况。） 第二步，由上一步的最后一题自然引到对全文哲理的讨论。这样，在教学流程上过渡十分自然。 讨论过程我会让学生充分发表他们的意见，并引导学生把河伯与夜郞做个对比，只要学生言之有理就能够了。最后教师对学生的讨论结果作一个总结。这个步，学生在“探索---研讨”中理解了课文哲理，既能充分体现学生在学习上的主体性，又能体现教师的主导性。 第三步，以做练习的形式来完成对本文重要文言现象的把握。学生齐读课文后，教