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小学数学教育中的感悟 【摘要】教育的目的是让孩子快乐获得知识，在新课程理念下，笔者认为，小学数学的快乐教学法应该在于教师的乐教与学生的乐学这二者统一.因此，小学数学教师应针对学生的年龄特点，采取快乐的教学手段和方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生善学、乐学、爱学，充分发挥学生的主观能动性. 【关键词】苏霍姆林斯基；乐见；乐学；乐创；乐练；乐练 根据在本校随机抽取学生，做了一份关于《小学生数学学习情况调查问卷》中显示，只有不到30%的学生喜欢上数学课.而对于“你对数学课感受”这个问题，“枯燥”、“乏味”、“单调”一类的词不觉于耳，其中某些胆大的孩子还悄悄的告诉我，数学老师天天板着脸，好严厉呀!苏霍姆林斯基曾经说过：对学生和教师这两个个体而言，可怕的灾难在于将学生的主要精力放在消极地获取知识上.对于初踏逻辑思维领域的孩子来说，小学数学教学，其首要目的是让学生在快乐中获取新知.古语有云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，怎样将“好知者”升级成为“乐知者”，首先要做的是落实课标精神，以学生为主体，将课堂“还给”学生，使之积极主动地参与学习，乐于学习，在获得知识的同时获得快乐.结合自身教学得失，对如何让学生快乐学习，浅谈如下.据心理学研究测试表明，情绪虽然带有主观色彩，但对智力活动能否顺利进展起着至关重要的作用.正如调查中30%喜欢上数学课孩子，其喜欢理由之一接近50%选择喜欢数学老师.其实在人的内心深处有喜欢、自信、乐观等正能量情绪推动个体前进与发展；也有诸如消极的情感如厌恶、自卑、悲观等，则会阻碍人们正常的认知思维与活动.因此小学数学快乐教学法正是从乐观情绪对学习的积极影响出发而提出的.所谓的快乐教学，就是从学生的认知规律及心理特点出发，借助生动形象的教学手段，让学生在愉悦的感官中掌握新知.简而言之，即小学数学应该教者乐之，学者亦乐之！ 一、阳光乐观，让学生乐见 陶行知先生曾说过，如果校园里的老师有笑容，学生就有笑容；如果老师面容严肃，学生就惧怕他，那么逃课就是难免的事.对于小学生特别是低段孩子来说，他们的心智还没有发育成熟，情绪更易受到外界影响，其他人的表情、言语对他们的情感表达会产生很大的影响.作为授业解惑者，我们快乐，学生则快乐；我们焦躁，学生则焦灼.可见，阳光心态相当于一剂药方中的“药引”，“药引”恰当，当然水到渠成.在吴正宪、钱守望等众多教学名师的课堂上，教师以其渊博的知识、抖擞的精神、深厚的教学功底，尤其是发自内心的积极的教学情感与教学语言征服了在场的每一个人，让学生在40分钟课程结束后还意犹未尽，其中一个孩子在课后深情地拥抱吴正宪老师，并说我想一辈子跟你学数学.我想，要获得学生如此的爱戴，为师者必须有一颗热爱学生的心.因此，每天进教室之前首先得调整好心态，让身心沐浴着快乐，只有这样，学生才能放松自己的神经，伴随课堂教学推进，进入数学领地求知与探索，所谓愉快数学才会成为可能. 二、新颖导入，让学生乐学 数学课堂教学要呈现“乐享其中”的艺术氛围,首先必须从导入这个环节切入.恰当、新颖的教学导入艺术，可以起到聚焦群体且引人入胜的效果，为整堂课的顺利进行奠定基础.如在教学《百分数的意义和写法》一课时，利用姚明，科比还有老师之间的较量导入，使学生产生极大的兴趣，激起了学生强烈的探究欲望，从而带着好奇的心态进入学境. 三、尝试解决，让学生乐创 1.在游戏活动中，轻松自如的学习如果你问孩子最喜欢做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.对于小学一年级的学生来说，刚脱离幼儿园“玩”的世界，课堂上他们活泼好动，行为约束力较差，有效注意时间短.因此低段课堂就得让他们“玩中取乐，乐中获知”，例如，执教《20以内的进位加法》这节课时，教师设计了“凑十法找朋友”这个游戏环节，孩子头上戴着老师制作的数字皇冠站在讲台上，台下同样头戴皇冠的孩子，伴随着音乐，根据游戏规则———如果头饰上的数能组成十（如：1和9组成10；2和8组成10，“3”和“7”是一组好朋友，“4”和“6”是一组好朋友.）上台找朋友.孩子们在轻松愉悦的游戏中，感知“凑十法”这个数学概念，课堂充满着欢声笑语，既巩固了新知学习，又适当调节学生注意力，便于接下来学习，一举数得，教师又何乐而不为呢？ 2.在动手操作中，淋漓尽致的学习苏霍姆林斯基曾说过:手、脑之间有着密切的联系，手促进脑的开发，使它更加聪明;同样脑亦促进手的发展，使之变成思维的表达工具.在小学数学教学过程中，我们若结合课程设计，适时辅助教、学具，让学生通过动手操作验证猜想、寻找结论等，既调动学生多种感官参与学习，又能加深对所学知识理解.如在教学《圆锥体积》时，学生通过课前预习初步了解到圆柱、圆锥间存在倍数关系，但在实际