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人教版四年级数学下册《平均数》教案
教学目标
1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。?
2、初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。?
3、在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验。
教学重点:
掌握求平均数的方法,“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。
教学难点:
理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。?
教学准备:多媒体课件
?教学过程:
一、创设情境、生成问题
师:今天上课前我想考考大家。?
(课件出示)一次数学测验中,班级平均分是90分,你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分?为什么??(小组学生讨论,全班交流)?
师:班级平均分是马莉莉的实际分数吗?如果不是,你知道“班级平均分是90分”是什么意思吗??
师:生活中还有很多地方用到平均数,(播放例子)那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?(板书:平均数)
? 二、探索交流,解决问题。
1、平均数的意义和求法。?
(课件出示教材第90页例1情境图)?
师:读情境图,你能找到哪些已知条件和所求问题??(学生独立完成,小组交流,全班汇报)?
生1:从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。?
生2:所解答的问题是平均每人收集了多少个。?
师:你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗??(小组交流,全班汇报)?
生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的,最后达成每人收集的个数同样多。?
师:你能理解“同样多”是什么意思吗?在情景图中会表示出“同样多”吗??
师:你是怎样表示出“同样多”的??
生:通过“移多补少”的方法,达到每人收集的个数同样多。
师:每人收集的个数同样多还可以怎样说??
生:每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。?
师:像这样,通过把多的矿泉水瓶移出来,补给少的,使得每个人的矿泉水瓶数量同样多,这种方法叫“移多补少”,得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。?
师:还有其他方法吗??
生:观察上图发现,还可以先求出塑料瓶的总数量,然后进行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。?师:请用算式表示出来。
? 生:??(14+12+11+15)÷4?=52÷4?=13(个)?答:平均每人收集了13个。?
师:谁能总结一下平均数的求法??
生:平均数=总数量÷总份数?
师:这种求平均数的方法叫先合后分计算。
? 2、进一步强调平均数的意义和计算方法。(出示教材第91页情境图和统计表)?
师:读图表,你能找出已知条件和所求问题吗?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)?
生1:已知第4小组男生队和女生队踢毽比赛成绩表。
生2:所求的问题是男、女两队,哪个队成绩好??
师:“哪个队成绩好?”是什么意思?用什么成绩来比较??(预设答案,既可以用平均数来比,页可以用总数来比)?
生:如果比较两队的总成绩,有失公平,因为两队的人数不同,所以比较两队的平均成绩比较公平些。?
师:你能说出总成绩、每队人数和每队的平均成绩之间的关系吗??
(学生独立完成,小组交流,全班汇报)
生:每队的总成绩除以每队的总人数等于每队的平均成绩
师:怎样列式解答呢?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)?
生:男生队平均每人踢毽个数???女生队平均每人踢毽个数????
(19+15+16+20+15)÷5?????(18+20+19+19)÷4?=85÷5??????????????????????
?=76÷4?=17(个)????????????????????=19(个)
?17<19?
答:女生队的成绩好些。
三、巩固应用,内化提高。
练习二十二第1—3题
四、回顾整理反思提升
师:通过本课学习,你有哪些收获??
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