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工业设计二维软件课程教学探析 摘要：二维平面软件课程在工业设计专业人才培养过程中具有重要作用。教学中应结合学生自身情况，综合运用教学方法，鼓励学生，采用“难－易－难”的模式；从“思路”出发，引导学生“学得宽”和“用得宽”；通盘考虑，应该注意与后续课程的结合。 关键词：二维软件；工业设计；教学方法 工业设计是一门综合性较强的学科，它涵盖了技术、艺术、文化与经济等诸多因素。在工业设计的人才培养中，呈现出多学科并举的交叉性教育特征。纵观工业设计人才的培养计划，在工业设计的本科课程当中，有核心知识单元和辅助知识单元。其中技能课程作为辅助知识单元中的一环是搭建科学和艺术之间的桥梁，为设计师提供了形象化的手段。相较于传统手绘，计算机辅助给设计带来极大的便利。如利用二维软件制作出产品的整体形态，模拟材质的质感，描绘出较逼真的产品效果图。而二维软件相较三维软件的优势在于更为方便地更换材质，更快速地更换颜色，加强了快速表现的能力。 一、课程现状分析 随着计算机的普及，设计领域开始大量使用设计软件，由此引发了设计理念和设计方法的变革，设计的效果不再是单一的手绘，而是试图通过软件表达建立起艺术与科学之间的桥梁，为设计师提供了更具形象化的手段。目前的工业设计软件课程可以分为二维软件课程和三维软件课程。二维软件中主要学习的是由Ａｄｏｂｅ公司开发的Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ，这两个软件各有优势：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ在处理图像上功能强大灵活，可以给产品着色，制作材质效果；而Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ软件更适合用来绘制矢量图，比如ＵＩ图标、界面，也可以利用ＡＩ中的网格工具绘制软性材质等。（一）学情分析。二维软件课程的授课对象是产品设计专业大一学生。大一学生以学习基础课程为主，如素描色彩、平构色构等，这个阶段，他们对产品的观念较弱，对软件的自学能力较差。分析目前的教学现状，有几个问题值得思考：（１）在初次接触软件时，部分学生抱有较大的兴趣，但由于是初次接触软件，知识点较多，入门较难，有的学生会显得力不从心，在学习的过程中，如果有某个环节跟不上，往往会产生疑惑、迷茫、畏难甚至抵触的情绪。因此，首先应稳定学生的情绪，因材施教，因人施教，降低学生的挫折感，循序渐进地实现教学目标。（２）学生思维被“工具”所束缚，不能够融会贯通。学生往往只是被动地去接受工具的使用方法，而不能够独立思考。尤其是在做产品效果图时，学生只会做老师课堂上示范的案例，而在课后做相似案例时却无从下手，欠缺做产品效果图的思路。（３）在手绘和三维软件课程介入后，学生感觉到平面软件的学习是孤立的，有的学生甚至会质疑有了手绘和三维软件，二维软件的学习是可有可无的。这反映出，二维软件的课程设置与其他课程衔接性不够，没有统筹考虑。根据工业设计的学情，教学设计有必要在内容和方法上进行再设计。（二）教学目标分析。二维软件课程在设计类专业中普遍开设，但是不同的专业对于二维软件的教学目标有不同的侧重点。对工业设计而言，二维软件的教学目标应该与工业设计人才培养目标相一致。工业设计专业的培养目标是：“掌握扎实工业设计基础理论和技能，具有一定工业技术设计和应用能力，能从事产品设计、产品开发和设计管理，具有较强创新能力和实践能力的人才。”［１］从中可以看出，二维软件在整个的教学环节中是一门基础技能课。根据工业设计专业特点，二维软件课程的教学目标主要有三点：（１）能够制作出产品效果图，与手绘和三维软件相辅相成。首先，大一学生还未接触到手绘，学会利用二维软件制作效果图可以帮助学生快速进入产品设计的情境中；其次，在学生的手绘能力不够的情况下，二维软件可以快速地辅助手绘进行简单直观的效果表达；再次，二维软件可以帮助学生处理三维软件的后期，弥补建模渲染中不能实现的效果。（２）能够制作出产品展板。工业设计专业的学生不论是课程作业还是毕业设计甚至是参加比赛都需要制作出精美的产品展板，来展示自己的产品。这也是工业设计专业学生的必备素质之一。（３）能制作出效果精美的图标、界面等。由于学生都是通过艺考升入大学，很多学生对于平面都有着浓厚的兴趣和良好的审美。在校期间，很多学生会选择参加一些平面类的比赛。 二、教学方法探析 （一）寓教于乐、鼓励教学，采用“难－易－难”模式。在教学的过程中，教师应基于工业设计专业的学生特点，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”［２］由于学生之前没有接触过设计软件，在本门课中，入门相对而言较难。为了防止学生出现抵触情绪，从而丧失学习兴趣和学习动力，在这门课的教学过程中应该注意两个方面：一个方面是寓教于乐、鼓励教学。教师在深入浅出地传授知识点的同时