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市场营销课程教学体系构建研究 摘要：在“双创”背景下，高职院校市场营销专业的教学改革迫在眉睫。本文从课程体系培养目标入手，分析当下高职院校市场营销专业课程存在的问题和不足，针对问题所在提出相应的改进措施和方法，进而对市场营销专业课程教学体系的构建进行探索性研究，为更好完成教学质量和任务提供一定的参考。 关键词：“双创”背景；市场营销；课程教学体系；构建研究 1双创背景下高职市场营销专业课程体系培养目标 随着我国经济的快速发展，市场营销环境也在随之变化，因此，对市场营销专业人才的培养也要跟上时代的脚步。就目前市场营销环境来说，高职院校市场营销专业的培养目标是将学生培养成具有创新创业和职业能力的高技能人才。为了进一步达到这个目标，我校积极与企业合作，进行教学的改革，双创背景下高职院校市场营销专业核心职业能力课程体系浮出水面。为了进一步确定高职院校市场营销专业创新专业型高技能人才课程体系的目标，本文通过对市场的调研，对本校专业毕业生的采访以及校企合作单位的走访总结出以下几点：首先要注重学生的全面发展，其次是对专业知识的熟练掌握，具有创新精神和意识，最后还要能够具备市场营销相关主业的技能。这样教学后，学生才能掌握市场营销学的基础知识，具备专业技能，了解市场，能够快速地融入市场营销的工作之中[1]。 2高职院校市场营销专业课程教学中存在的问题与不足 2.1创新创业课程体系不健全。我校在学生的教育上一直紧跟教育部的脚步，在国务院发布双创教育改革意见之后，我校在创新创业的课程设置上做了很大的革新。但是，目前双创课程要和以往教育模式相融合还存在着很多问题。目前，大多数高职院校中双创课程属于选修课程，有些高职院校甚至根本没有双创课程的设置，而是以讲堂的模式出现的。因此，正在高职院校的课程设置和课程体系中并没有重视双创精神，也并没有将双创精神融入到培养学生的目标之中。而有些高职院校虽然开展了双创课程，但是课时的严重不平衡，导致双创课程虽然开了，但并没有得到应有的重视。同时双创课程还面临着，教学模式不清晰，教学方法陈旧不够新颖，教学定位不够准确等问题。2.2理论教学模式落后。目前，大部分高职院校对于市场营销专业的教学还处在一种比较落后的理论教学模式下。而市场营销专业是一门应用型的学科，教师以为的理论讲解只能使课堂乏味，学生学习情趣缺失，教学成果不理想。高职院校对于市场营销专业的教学要联系市场需求和国家政策，紧跟社会发展的脚步[2]。在教学过程中，教师不能一味的讲解枯燥的理论知识，通过市场营销的案例来进行课堂的讨论和分析，让学生自主探索求知，将课堂的主导由教师转变为学生，将教学模式由教师教授变为学生想学。课堂的师生互动能有效的提高学生的求知欲和学习的兴趣，不再是死记硬背理论知识，而是通过案例能够深刻的理解知识，提高教学效果。同时在案例分析的过程中，教师要主动引发学生提出问题，然后通过探索求知解决问题，拓展学生的思维，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和创业能力。在网络高速发展的今天，互联网走入课堂已经是很普遍的教学模式了，市场营销专业作为和社会紧密结合的专业，学生的视野不能局限于课堂之上，书本之中，随时关注社会上市场的动向，才能在毕业就业时不慌张迷茫。2.3实践教学路径狭窄。市场营销专业是一个和社会市场紧密联系的专业，因此在培养学生创业创新能力时，还需要培养学生较强的适应能力。但目前的高职院校的教学过程中教师并未将专业知识和实践技能相结合。因此，在学生毕业就业时往往会出现很难进入社会融入企业，产生迷茫甚至放弃市场营销专业的从业。由于教材和教学模式的陈旧，课程设置的单一，硬件设施和教育人员的缺失，使市场营销课程过于固化。而高职院校开展的专家讲座，企业参观等形式教学，往往由于模式的单一和形式内容的陈旧无法激发学生学习的兴趣。虽然近几年高职院校的教学一直强调校企合作，但高职院校在消气合作中处于劣势地位，导致企业对实习生的重视度不够，使学生在实习期往往从事一些技术含量低的工作，无法体会到创业创新，很难达到校企合作的真正目的。2.4评价方式过于片面。目前高职院校市场营销专业对于学生的考核主要是期末测试和平时成绩，这种考核在一定程度上能够达到学生对课堂的参与程度和理论知识的掌握，但存在着临时抱佛脚的情况，无法达到创业创新的目的。而另一种撰写论文，学生对于论文的写作兴趣不高，存在着仿写代写等情况，而且这种模式较为陈旧，无法激发学生学习的热情，限制学生创新思维的发展。 3双创背景下高职院校市场营销专业课程体系构建 3.1完善人才培养方案。高职院校市场营销专业在双创课程的设置中存在着人才培养方案不完善，定位不准确的问题，导致双创教育和专业教育无法融合[3]。首先高职院校市场营销专业中学生