有效教学案例与故事读后感想.doc

有效教课的优选事例与故事的读后有感想 有效教课的优选事例与故事的读后有感想 有效教课的优选事例与故事的读后有感想 《有效教课的事例与故事》读后有感 在假期中我仔细地读了《有效教课的事例与故事》这本书，从这本书中我获益非浅，不单知道了有效教课的含义，也同时意识到有效教课关于教师来讲在新课程教课中间它有着好多的实质的意义。 文中《一次讲堂讲话的启迪》叙述了这样一个故事：上午第一节课， 周老师和学生们一同学习《黄果树瀑布》 。在教课第四自然段，瀑布浇出 的水花散落在黄果树小镇上的情形时，周老师让学生谈谈对“银雨洒金 街”的理解。开始还算顺利，一个学生说： “由于瀑布飞溅的水花是白色 的，所以作者把它们比喻成‘银雨’ 。” “那么金街呢？” 此问一出， 讲堂上立时一片沉静，周老师最不肯意看到的状况又出现了。突然，周老师灵光一闪： “这个问题老师也不知道，由于老师没去过黄果树，不知道终究为何叫‘金街’ 。睁开我们想象的翅膀，没准，我们猜想的比真切的原由更合理呢！ ” 这下教室里炸开了锅，说什么的都有： “黄果树镇上的树多，那边的房屋是用木头盖得，木头是黄色的，所以 叫‘金街’。” “我看到插图上瀑布旁的山石是金色的，黄果树镇的街道或许就是用那 些山石铺成的，所以叫‘金街’ 。” 有位女生说得挺诗情画意： “必定是斜阳给雨后的小街抹上了金色的光芒。” 另一名学生说的更离奇： “黄果树景色区是全国有名的景色区，一年四时游人如织， 小镇街道两旁的商铺都是流金淌银的旺铺， 所以叫‘金 学 好 料 迎下 街’。” ?? ?? 听着同学 妙 珠的回答，周老 突然理解：其 ，学生其实不是不肯意回答老 的 ，而是没有找到一个同等 的窗口。老 在教 学中 威和 断地位，是学生在年复一年、日复一日的“被 正” “被 范”中，逐 失了自我，养成了猜 老 “ 准答案”的 。 个故事告 我 堂教课的生成是有条件的！ 一、 堂教课的生成有 于 容、互信的心灵氛 的 建。 心理学家 杰斯曾指出，一个人的 造力只有在其感 到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能 得最大限度的表 和 展。教育学研究也表示，人在 松、自由的心理状 下才可能有丰富的想象，才会迸 出 造性思 的火花。由此看来， 文 堂教课要 有效教课， 造一个民主、 松的教课 境必不行少。再看看 多卓有收效的 文教 之所以获得教课的高效率，其 之一正是 教课民主原 ， 学生充足的自由。全国有名特 教 魏 生即是典型代表。他不 班 管理依赖民主， 民主，就 每 的教课目 、教课内容和教课方法也跟学生共同商议。 种 容、互信的作 将教 的意向不知不 化作了学生自己的意向， 堂 来了活力与活力，大大提高了学 的利用率。所以， 文教课 程中要充足 民主教课思想， 学生始 有安全、自由、开放的心境，自由自在，敢疑敢 ，敢 敢 。从某种意 上 ，教课的民主程度越高，学生自 学 的 情就越高， 堂教课的效率也就越高。 二、 堂教课生成与 生思想的深度互 和 。 当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师发问，少量人回答，思想踊跃的常常只有几个。到老师的确在仔细指导学生阅读课文，有些出色的词句也在着力斟酌，可学生不领情，没能感人学生的心。这样懒散的讲堂氛围，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了 许多。原由是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺乏一个字“情” 。沉静中冷冷的，冰冰的，缺乏青少年的勃勃生气，缺乏学习中的热忱洋 溢，教课成效可想而知。经过课标，我们知道了重视感情的培养是语文课程标准的新理念之一。感情，不单指学习兴趣、学习动机、学习热忱，更指心里的体验和心灵世界的丰富。所以，讲堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独到的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。 第一，要先感人自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇 篇课文中去，深受感人。只有感人自己，才能感人学生。教课，就是求 其真，教师真爱学生，真倾慕与语文，真遇到课文中优美的光景、崇敬 的思想、精粹的间接、珠玑的语言的感染，必定精神振作，真情实意伴 跟着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，惹起动听的共 鸣。 课改的春风正吹遍神州大地，我们语文教师要乘着这般春风在自己 的讲堂教课中不停实行新理念教课。只有扯开老师无所不晓、无所不可以 的面纱，才能换来学生张扬的个性、自信和方方面面能力的锻炼和提高； 只有我们不停行进，才能让我们的学生不停行进；只有我们不停创新， 才能让我们的学生不停创新。