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工业设计课程改革探析 1综合设计题目的选择 尽量与实践相结合。所以2004年我校该专业第一次专业综合设计选择工业线锯切割机作为优化设计的课题。选择这一题目是因为学生在制作模型的时候亲手操作过线锯切割机,对现有的线锯切割机的功能缺陷也深有体会。例如换装夹具不便,切割时不易观察切口等等。学生在完成这个改良课题时积极性很高。除了对切割机造型进行了艺术设计之外还针对当时市面上的现有产品功能进行了改良,增加防护罩避免飞屑等功能。最后完成的设计方案中的不少创意在目前先进的线锯切割机上都得到了实现,这也说明了同学们的不少设计都是具有前瞻性的创意。2005年在保留旧课题的基础上为体现本校的石油特色又增加了抽油机作为可选题目。从2007年开始,专业综合设计的选题方向又增加了日用消费产品。由此我们开始逐年增加课题内容,至今综合设计的课题已涉及到多功能汽车防护罩设计、小区生活垃圾分选设备等日用生活用品。而课题数量也从最早的一个课题发展到四个课题。为了更好的做到因材施教,除了固定备选课题外,目前的综合设计也允许学生根据自己的社会实习情况提出课题题目。经任课教师讨论通过后就可以确立为独立课题。从而根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质来完成综合设计的教学目的。 2小组分配方式的确立 团队合作的能力也是目前大学生较为欠缺的一环,学生在综合设计之前的课程大多是独立完成。长期如此闭门造车的话,既没有相互比较再提高的机会也缺乏交流意识。不知道在什么情况下可以小组协作,也不了解如何去融入设计团队。这些都成为了现代大学生的能力短板。为了培养学生团队协作的能力,专业综合设计选择了小组制。本校原先专业综合设计课题的小组分配参考欧美的教学模式,将学生11～12人分为一个小组。但是在实践中我们发现由于学生的专业水平参差不齐,这样一个大基数的设计小组在运作时难免会有部分学生懈怠。自2006年开始设计小组的成员减少至5～7人。要求每位同学都提出自己的两三个方案然后大家一起就可行性进行论证,对所有方案的创新程度逐个评分,而后期分工再具体到个人。这样一来只要有一人懈怠都会明显影响小组的整体进度。通过实践证明5～7人的小组人数更加适合我们的教学需求。小组讨论的形式使得同学们既可以做到人尽其才,又能得到突破性的创意,而且可以深刻体会团队合作的重要性。这种小组分配的方式在后几届专业综合设计中也得以沿用。 3合理化的时间安排 由于专业综合设计安排在学生大四下半学期毕业设计之前,课程时间不宜过长。我系在这门课程开设之初将综合设计的总时间安排为五周。在后几年的专业综合设计中,考虑到学生已经系统学过模型制作这门课,这部分内容对于提高学生工程意识和审美意识的综合运用能力这一目的来说帮助不大,无为增加学生负担,会影响学生的毕业设计。几位指导老师通过讨论后,经批准将教学计划中专业综合设计时间缩减为三周,从设计任务中取消模型制作部分。目前综合设计的主要进度安排如下:第一周:明确各小组的设计课题,由学生查找资料展开市场调研,并且整理和分析资料,得出产品主要功能及创新点;确立方案。第二周:学生独立完成设计方案的草图绘制、电脑效果图、同时完成设计分析、成本核算、营销策略、收入预测等产品报告书所需内容。第三周:在电脑效果图的基础上完成工程图、结构爆炸图。同时可以根据学生具体情况来选择性的制作产品展示动画及后期(申请优秀的同学必须完成)。最后完成制作产品报告书及答辩PPT。可以看出三周时间利用充分,课程内容的安排也更加紧凑合理。 4设计任务侧重点的思考 笔者根据这几年的指导经验认为工业设计专业毕竟与其它机械类专业有较大的差距,所以本专业的综合设计在设计任务侧重点上应该也有所不同,在这里提出一点个人看法供大家商榷。工业设计专业当然要强调的学生必须具有工程意识,但是否可以相对那些机械类专业来说适当放宽对机械原理的要求。在指导过程中增加一些反映有关机械设计发展的最新成果,比如一些新型的机构、新的设计方法等,效果会更好。因为这样不仅能拓宽学生的知识面,增加课堂信息量,而且也能有效调动学生学习的积极性,进一步激发同学的学习兴趣和创新意识[3]。在设计大纲中对于零件结构、选件、校核的要求可以适当降低。在设计过程中涉及绘制二维草图、总装配图时可以强调要表述出清晰的结构及主要尺寸既可。最好不要局限于AutoCAD这一工程软件。AutoCAD虽然在工程图方面具有标注精确专业化强等优势,但是用它绘制出的工程图相对独立,无法与学生使用其它软件制作的三维模型产生紧密联系或者互动。 对于专业综合设计可以考虑建模的部分使用Proe、SolidWorks、Alias等常用软件。现在就有部分学校利用SolidWorks进行制图课的课程教学[4]。