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一年级数学差怎么好 1 1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。 3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的?”，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。 2引导学生主体参与 学习数学 运用形成性评价，及时调控教学方向。 为了考查学生达到学习目标的程度，为了检验和改进学生的学习效果和教师的教学情况，改善课程设计，完善教学课程，应加强形成性评价，及时调控教学方向。反馈是及时了解学习结果的好方法，也是给予学习结果的评价。因此，课堂教学中要积极引导学生参与课堂的反馈评价，尤其是学生相互间的评价。 学生在一种融洽的、民主的气氛中进行反馈评价，参与能力才能得到提高。还可以让学生对教学方法进行评价，教学方法的效果一般是由教师进行评价的，但是，许多主体意识较强学生，他们除了能对自己的学习情况作出评价，还会对教师的教学方法作出客观的评价，而教师根据学生的评价改进教学方法，调控教学方向，更能充分调动学生的学习积极性。 满足成功需要，吸引学生主动参与。 平时的课堂教学，我们常常看到这样的现象，当学生的回答有误或不完整时，教师的反应一般是毫无表情，甚至面露不悦，要么直接否定，要么让其他学生发言，大大挫伤了学生学习的积极性。心理学研究表明，每个人心理都有被尊重的愿望，都有获得成功的愿望。学习能力相对较差，经常遭遇挫折的学生更需要获得成功的机会，而成绩较好的学生，经常获得成功的学生则更希望自己与众不同，能超越同学，甚至超越老师。 因此，在教学活动中，教师应该尽可能的为学生创造成功的机会，同时，应突出激励性的课堂评价。课堂评价是一种面对面的及时评价，教师要多一点微笑，多一些关心，多一点委婉点拨，多一些鼓舞，少一些冷漠，少一些苛刻，少一些粗暴，少一些全盘的否定。让学生每节课都能轻松愉快地主动参与学习，体验成功，体验快乐。 3营造小学数学教学氛围 转变教学模式，趣味化数学教学 在众多的学科中，数学无疑是最具有趣味性的学科，因为数学是最能吸引学生进行思考的学科;但是数学又无疑是最乏味的学科，因为数学实在是“太费脑筋”了。每个人的观点都不同，关键在于每个人接受数学时候的经历。小学阶段的学生对于一切都充满着好奇心，所以这是激励学生学习数学的有利条件，而小学生的思考能力还不完善，很多问题无法做出有效的思考或者解答，对于新知识的接受能力不高，这在一定程度上就是打击了学生学习数学的兴趣。 因此，如何从关键处着手数学的教学是非常重要的。教师应当找出数学知识中的有趣内容，将趣味性应用于教学中，刺激学生对于数学趣味性的探求，并引导学生在趣味中分析问题，提出疑问。对于小学生