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第 22 课北方的民族汇聚教案 第 22 课 北方的民族汇聚教案 尊敬的各位领导、老师： 您们好！今天我说课的内容是北师大版七年级历史上册的第 22 课 《北 方的民族汇聚》，总的设计思想是运用启发式教学，采用小组合作、 探究学习等教学方法，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。 下面我将从教材、 教法、学法、理论支撑、教学过程等方面具体阐述。 一、说教材 （一）解读教材 众所周知， 中华民族的历史是各族人民共同创造的， 民族融合是历史 发展的必然趋势。而《北方的民族汇聚》就是这一历史规律的最好体 现。 这一课主要包含“边疆少数民族的内迁”和“北魏孝文帝改革”两部 分内容。按课标要求， 这一课着重要求学生能概述北魏孝文帝改革促 进民族融合的措施， 因为历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对我 国各民族间的发展繁荣和中华民族的复兴有重要的借鉴意义。 （二）教学目标 1 ————来源网络整理，仅供供参考 1、知识与技能：能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探究出北 魏孝文帝改革的背景和主要内容； 能从多角度说明孝文帝改革的历史 作用，能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。 2、过程与方法：通过分析史料和图片，学生从探究中认识、归纳孝 文帝改革的背景和作用； 通过创设历史情境， 学生讨论得出孝文帝改 革的主要内容；通过课堂分组探究，学生初步学会与他人合作交流、 共同探索知识的方法。 引导学生掌握评价历史人物的方法， 使学生能 简单地评价孝文帝，从而初步掌握“史论结合，论从史出”的学习方 法。 3、情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能认识到边疆少数民 族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用，认同民族融合的价值，并能 认识到民族融合是历史发展的必然趋势，从而增强民族的凝聚力。 （三）教学重点和难点 1、重点：北魏孝文帝改革的背景、措施、作用； 2、难点：简单评价孝文帝。 （四）教学具准备：多媒体教学及地图展示 二、说教法 （一）学情分析：初一学生活泼好动、参与性强。但是他们对事物的 ————来源网络整理，仅供供参考 2 是非曲直判断往往不够成熟。 （二）教法：教师采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，通过创 设丰富历史情境，兼用朗读、阅读、小组合作学习讨论、谈话、讲述 等教学方法， 激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象， 帮助学生找到 问题的正确答案。 三、说学法 （一）课前引导学生仔细阅读课本的内容和图片后， 学生自主完成自 编历史学案的基础知识过关部分。 （二）指导学生观察 “少数民族内迁示意图”、“胡汉融合”系列插图， 激发其兴趣，通过师生互动了解民族融合的情况。 （三）创设历史情境，引导学生讨论、探究得出孝文帝改革的措施。 （四）阅读课文“孝文帝改革”相关材料，引导学生归纳“孝文帝改 革背景、目的和作用” 。 （五）引导学生掌握评价历史人物的方法， 使学生能简单地评价孝文 帝。 四、说理论支撑 坚持以“学生为主体” 、“先学后教”的教学理念，运用启发式教学， 采用小组合作、探究学习等教学方法，突出学生的主体地位，发挥教 3 ————来源网络整理，仅供供参考 师的主导作用。 （一）教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境 的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。 （二）学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与 问题探究，主动获取知识，进行深刻反思。 共 2 页，当前第 1 页 12 五、说教学程序 （一）由诗歌创设情境，提问导入新课（