心理健康教育案例与分析【3天-】.ppt

精选课件 辅导方法 教师要做的工作 1.从即时的角度出发，辅导教师可以从以下几方面入手 (1)以倾听来处理学生的情绪。 (2)对学生的苦恼表示理解。 (3)帮学生区分自己的苦恼和对教师情绪的关系。 (4)重新看待教师，更客观地评价自己的老师。 2. 从长远的角度出发，可以对这样的学生进行行为上的训练 (1)情绪控制上的训练。 数数法 小标记法 离开现场法 (2)问题处理上的训练。 3.作为辅导教师，也需要对其他教师进行一些培训 (1)帮助教师们了解青少年的身心发展规律。 (2)使教师认识到冲突也是师生共同成长的好机会。 第一，这是青少年发展阶段的必然。 第二，冲突创造了一个建立新关系的好机会。 第三，冲突的发生正是一个好的机会，使教师能通 过言传身教，教会青少年如何处理各种各样情绪及 与人的关系。 第四，冲突过多、过强，冲突过少、过弱，乃至没 有冲突，对师生的发展都是不利的。 家长要做的工作 1.当孩子和教师发生冲突时，家长首先把孩子带离 情绪现场，使矛盾不至于激化。 2.家长不要根据一方的信息做出判断，而是要给孩 子说话的机会，获取全面的信息。 心理健康的标准 心理健康问题的分类 案例之一：上不去的数学成绩 案例之二：我讨厌那个该死的老师 案例之三：他学会了自我控制 案例之四--八：早恋案例分析 考核方式 主要内容 案例之三 他学会了自我控制 案例介绍 案例分析 1.从心理方面来分析 2.从行为方面来分析 3.从本质方面来分析 辅导方法 在学校方面，采取有针对性的行为指导 1.对行为少加注意，使之自行消退。 2.及时沟通。 3.多用表扬鼓励，少用责骂嘲笑。 4.榜样帮教。 在家庭方面，主动争取家长的配合 1.正视、分析孩子的不良症状。 2.争取家长配合。 心理健康的标准 心理健康问题的分类 案例之一：上不去的数学成绩 案例之二：我讨厌那个该死的老师 案例之三：他学会了自我控制 案例四——八：中学生早恋个案分析 考核方式 主要内容 中学生早恋个案分析 中 学 生 早 恋 案 例 案例一 案例二 案例三 案例四 案例五 案例一???? 王X，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首王X最爱听的歌来助兴。王X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处留心自己。王X对老师说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？” ?案例二????? 赵x，男，某校初三年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好像有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。但不知为什么，过段时间后，两人在一 起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢？” 心理健康教育案例与分析 主讲：赵 春 香 2010.11 心理健康的标准 心理健康问题的分类 案例之一：上不去的数学成绩 案例之二：我讨厌那个该死的老师 案例之三：他学会了自我控制 案例之四——八：早恋案例分析 考核方式 主要内容 心理健康的标准 美国著名心理学家马斯洛和密特尔曼 1. 是否有充分的安全感。 　　 2. 是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的行为。 3. 自己的生活理想和目标能否切合实际。 　　 4. 能否与周围环境事物保持良好的接触。 　　 5. 能否保持自我人格的完整与和谐。 6. 能否具备从经验中学习的能力。 　　 7. 能否保持适当和良好的人际关系。 　　 8. 能否适度地表达和控制自己的情绪。 　　 9. 能否在集体允许的前提下，有限地发挥自己的个性。 　　 10. 能否在社会规范的范围内，适当地满足个人的基本要求。 北京大学心理系教授、博士生导师王登峰 1.了解自我，悦纳自我。 2.接受他人，善与人处。 3.热爱生活，乐于工作和学习。 4.能够面对现实、接受现实，