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建筑结构识图教学论文 1项目构件化 一套完整的结构施工图纸由基础、柱、梁、剪力墙、板、楼梯等构件构成，建筑结构类型很多，在有限的时间内，不可能面面俱到分析讲解。根据学生就业岗位的基本能力要求，结合国家建筑标准设计图集，即11G101-1、11G101-2、11G101-3，以框架结构和剪力墙结构两种常见的结构类型为载体，选取有代表性的各类构件，如基础工程中的独立基础、条形基础、筏型基础及桩基承台，主体工程中的柱、梁，剪力墙、板、楼梯等构件分别进行教学。如图1所示框架梁为例，学生画出竖向均布荷载作用下的内力图即弯矩图（M图）、剪力图（V图），与平法图例对比，就能直观了解梁配置受力钢筋的位置。从图中可以看出，梁跨中下面受拉，所以配置322受力钢筋，梁下部钢筋连接位置不宜在受拉区，宜位于支座Ln/3范围内；端支座和中间支座附近是上面受拉（负弯矩），负弯矩相对较大，所以配置422受力钢筋，梁上部的通长筋连接位置不宜在受拉区，宜位于跨中Ln/3范围内；梁支座附近剪力较大，所以箍筋间距较小；跨中剪力较小，所以箍筋间距较大。通过框架梁内力图形状推出受力钢筋布置要求，再了解制图规则，讲解钢筋构造要求，计算钢筋下料长度。通过绘图，帮助学生看懂图纸，理解结构设计原理。 2白板化手工绘图 高职学生思想较活跃，多数学生自我学习能力较弱，传统教学模式下，课堂的学习注意力较难集中，教学难度大。激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，把学生作为课堂教学的主体，提高课堂教学效率，成为课堂教学亟需解决的问题。多年的教学经验告诉我们，如果将一项任务落实到学生个体，能增强学生的责任意识，明确学习目标。通过明确任务布置、中间环节的过程检查，结果分析点评反馈，可激发学生学习兴趣，提高课堂教学成效。结构施工图识图教学中，每个学生准备一块桌面大小的可擦洗白板（约600mm×450mm），一支专用的绘图笔，一只板刷等绘图工具，教师通过多媒体展示各种构件构造详图，讲解演示绘制过程，学生在白板上动手绘制配筋图、截面图、钢筋分离图等，小组成员相互探讨，相互检查，教师巡视指导，教学互动，以学生为主体，较好地完成课堂教学任务，又能重复利用绘图工具，节省成本。 3个性化建模实训 通过白板手工绘图，学生对结构制图规则和构造详图有了一定理解，初步掌握了识图方法。但学生缺乏实际项目的训练，缺乏实际动手能力，还是不能很好掌握钢筋绑扎工艺要求，针对这一情况，采用不同规格带皮铁丝替代钢筋制作各种构件模型，体验绑扎等工艺。 3.1材料准备 每个班分成8组，每组6人，选定一名组长，每组领取三种粗细不同的红色、绿色、白色带皮铁丝（较柔软，可操作）、用较粗铁丝自制扎勾、扎丝等。 3.2操作实施 指导教师到实际样板工地拍摄各种构件的钢筋绑扎实物图片，如独立基础、柱、梁、楼板等等，配合文字说明，每种构件授课之前，小组长在指导教师带领下，根据图集中的构造要求，结合工地收集的实际图片尺寸按1:10缩小比例，用铁丝制作各种构件的模型，既可在课堂教学中展示，增强学生学习直观性，又可提高各小组长操作能力，带领小组成员完成实训操作。 3.3集中实训 （1）钢筋下料。钢筋算量及建模集中实训周期间，提供多套构件尺寸不同的个性化二层框架结构别墅结构施工图，小组长负责，根据任务书的要求，小组成员分工、协作配合，共同完成材料下料计算，编制材料用量下料表，计算完成并确认后，小组成员详细介绍钢筋计算过程，口头回答教师及其他同学的提问，师生共同评价学生的知识掌握程度，计入个人成绩，责任到人，教师严格把关，促进学生踏踏实实完成学习目标。（2）制作模型。根据计算规则完成下料后，各小组长负责领取与任务书相应的材料用量和工具（老虎钳，尖嘴钳，钢丝钳各一把），分组制作模型，指导教师加强巡视指导，发现问题及时纠正指导，学生发扬团队合作精神，查阅相关设计图集和施工规范，各负其责，共同完成个性化结构模型，通过学生动手操作，提高实训成果质量。 4考核过程化 统筹兼顾知识、能力、技能、素质综合考核的评价体系。理论考核与技能考核并举，重视技能考核。实训环节作为技能考核的组成部分，采用小组长打分、任课老师评分相结合的评价体系。过程考核与成果考核结合，重视过程考核，关注学生知识、素质、能力的平时积累，以课堂表现、成果完成的质量、进度、学习态度等进行评价，提升学生的综合素质。高职学生没有升学压力，学习主动性较差，大部分学生忽视平时，突击期末，不能真实反映学生实际掌握理论知识和基本技能情况。推进过程化考核，将课程知识和技能分解为若干个阶段目标，制定相应的项目，学生每完成一个项目及时评价完成的成果作为阶段成绩，从而促进学生平时的学习