高中体育教学改革.pdfVIP

高中体育教学改革 (河北涉县第一中学 河北 涉县 056400) 【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-5071(2012)05-0315-01 《体育与健康课程标准》 （实验稿）为全国的体育课程 教学改革提供了指导思想，同时也为每一位体育教师对体育 课程的教学改革及课程开发提供了决好的机会。有许多体育 教师都在探索新《标准》发展思路的手段和方法，但是，也 会有一些人在体育课程教学改革《标准》的理解上有这样和 那样的问题，从而导致《标准》不能正常的发挥作用。针对 以上问题，笔者归纳总结了几点，以供专家学者和老师们进 行讨论。 1 以“健康第一”为指导思想，促进学生的健康成长， 加大体育教学改革的力度，不流于形式 《标准》以促进学生整体健康水平的提高为目标，即 身体、心理、社会的三维健康观，融入了诸多学科领域的有 关知识，例如：心理、生理、环境、社会、安全、营养、保 健等，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的新 课程结构。 《标准》的正确实施就是要真正关注学生健康、锻炼 和卫生习惯的养成，把增进学生身心健康始终贯穿于课程实 施整个过程。 目前，在整个学校教学中应试教育还比较严重， 体育也不例外。中学体育大部分还以身体素质达标和竞技体 育为主。 有的学校为了提高升学率，减少体育课时量，甚至牺 牲学生的课外体育活动时间，占为他用，致使满足不了学生 每天一小时的体育活动需求。还有的学生为了考取高级学 校，明知自己的身体素质不行，但还要刻苦练习，严重摧残 了学生的身心。 学校体育教学不单单是通过学生练习，增强学生的身 体健康，还要起到调节学生心理的作用，增强学生对陌生环 境的适应能力。在体育教学的过程中，让学生感到体育课是 快乐的， 而不是一种负担。 我们要把学生的健康放在第一位， 下大力气，使教学改革不流于形式。 2 打破旧的体育教学模式，建立新的体育评价体系 以往的体育教学模式单一，过于强调体育教师的主导 地位，而忽略了学生的主体地位，压榨了学生的发展空间， 着重于身体素质和竞技体育，侧重于运动技术，忽视了其他 方面的东西，比如，心理、社会适应、学生的创新、不同需 求、个别学生的身体体能等诸多方面。 在学生的体育考核 中不能做到区别对待，例如，个体差异、先天条件、兴趣爱 好等。且容易造成差生的心理波动：抑郁、自卑、害怕、沮 丧，甚至对体育失去兴趣，影响同学间的交往及终身体育习 惯的养成。 《标准》的实施对教学做了很多具体的说明，把学生 健康发展放在首位，提高学生自学，自练的能力；营造一个 师生互相学习、互相观察、互相帮助的体育氛围；为学生提 供机会突出创新教学，突出学生个性，培养创造力和竞争力 的尝试学习； 发挥信息技术优势， 让学生收集综合社会信息， 体育信息，培养学生的锻炼习惯和社会健康问题责任感；发 扬民主，鼓励大胆创新，听取学生意见，改进教学，提高兴 趣，把“要我学”转变为“我要学” 。 另外，还要建立新的体育评价体系，做到客观公正的 评价学生， 让每一个学生都受益。 在建立评价体系的过程中， 我们要侧重于学生学习成绩评定形式的研究，在评价学生成 绩时， 除了身体素质外， 还要考虑学生的出勤、 态度、 创新、 自我锻炼的能力、进步的速度等因素，让每一个学生都能看 到自己的闪光点，确保每一个学生受益。我们可以采用体育 理论和实践相结合的方法和教师观察、测验、自我评价、互 相评价的综合方法来评定。 3 以学生为主体， 教师为主导， 引导学生发挥自身优势， 激发学习的潜能，做到师生互动 “学生为主体，教师为主导” ，并不是在教学的过程中 学生想做什么就做什么，而是在教师在发挥主导作用的同 时，要特别突出学生学习主体地位的体现。在教学中