小学英语六上U3单元教学设计案例.docVIP

年级 六年级 教科书版本及章节 译林小学英语六上第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 6A Unit 3 Holiday fun 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元的对话主题十分贴近学生的日常生活，能够为学生的日常口语交际提供强大的语言支持。语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮助和指导作用。 本单元的对话主题十分贴近学生的日常生活，能够为学生的日常口语交际提供强大的语言支持。语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮助和指导作用。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） (1)能听懂、会说、会读和会拼写单词Bund,Great Wall,Summer Palace,Palace Museum,Tian’anmen Square,ate,Easter,fashion,wore,heavy. (2)能听懂、会说、会读和会写句型What did you do? Where did you go? How was your holiday?? Why did you call me? Did you go fishing? (3)进一步学习动词过去式的用法，并了解特殊疑问句在过去时态中的运用。 (4)初步感知语音语调，注意朗读时的抑扬顿挫。 (5)能够初步了解英国的三大主要假期。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本课是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观、形象，激发学生的好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础。通过学生在“做中学、用中学”的过程，学习语言，运用语言。把语言训练融于各种情景中，学生通过体验及参与，使用正确的句型来与人交流，从而体验成功，培养对语法和句型的掌控能力，善于表达的良好习惯。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Unit 3 Holiday fun(Story time) 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元的对话主题十分贴近学生的日常生活，能够为学生的日常口语交际提供强大的语言支持。语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮助和指导作用。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。所以，教师应从读书方法上多加指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样捕捉文本信息，怎样在书上用不同的记号标记出关键词句等。教师要善于利用教材，结合教材开展学习策略的指导。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） （1） 能听懂、会说、会读、会写单词：holiday, National Day。能听懂、会说、会读单词：call, Bund, Shanghai Museum。 （2） 能听懂、会说、会读、会写句型：What did you do for the holiday? I …；Did you …? Yes, I did./No, I didn’t. （3） 能听懂、会说、会运用日常交际用语：Where did you go for the holiday? I went to … How was your holiday? It was …。 （4） 能理解课文内容，培养学生乐于通过分享自己的旅游趣闻，激发学生主动说英语的积极性。 （5） 能初步感知和理解一般过去时的疑问句。 学习重点难点 （1）能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文。 （2）能初步感知和理解一般过去时的疑问句。 （3）能理解课文内容，并能尝试复述课文，用过去式谈论假期趣事。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊