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中学语文教材[例谈中学语文教材中的 中学语文教材[例谈中学语文教材中的 PAGE / NUMPAGES 中学语文教材[例谈中学语文教材中的 一、小说中故事情节的 “空白 ” 情节，是叙事性文艺作品中展现人物性格特色、表现人物之间互相关系演 变的一系列生活事件的发展过程。有的文章，因为作者构想炼意、谋篇布局的 需要，常常省略了一些情节。教课时，可指引学生睁开联想，理解和填充这些 “空白 ”，加深对课文的理解。《窗》是泰格特短篇小说中的一篇交口称赞的代 表作，它经过一个 “凑近窗口的病人 ”，也应该 “静养 ”，但他 “为伙伴 ”不停假造 “他所见到的窗外的全部 ”，将公园光景描述得丰富、生动而漂亮； “不靠窗口的 病人 ”，由感觉是 “一种享受 ”到忽然产生 “挨着墙口的为何不应是我 ”的妒忌心 理，这种心理愈来愈激烈地摧残着他，结果，靠窗的病人子夜犯病，不靠窗口 的病人只需帮忙按一下电铃，护士就会赶来，但是他却岿然不动。凑近窗口的 病人死了，不靠窗口的病人终于占有了凑近窗口的床。小说最后，作者以 “他看到的不过光溜溜的一堵墙 ”这极为凝练的一句话结束全文，言有尽而意无量。 作者不漏声色的赞叹与批评，凝集于凝练、冷峻的尾句中，富含深刻的人生真理。这样的结尾几乎出乎意外，这是一个显然的情节 “空白 ”。 教课时，能够让学生想象：远窗者最后看到墙又在想什么？此后的结果又如何？经过让学生假想故事结尾 ,给读者供给了想象和思虑的余地。 二、人物刻画中细节描绘的 “空白 ” 《变色龙》是契诃夫初期创作的一篇嘲讽小说。在这篇有名的小说里，他以精深的艺术手法，塑造了一个专横嚣张、欺下媚上、趁风扬帆的沙皇专制制度走狗的典型形象，拥有宽泛的艺术归纳性。本文除了以语言描绘表现人物的个性，细节描绘也是本文写作上的一个明显特色，此中四次写到奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣。小说一开始，作者就把这件拥有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者眼前。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这仿佛是席加洛夫将军家的狗”此后 “把大衣脱下来 ”。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又马上抖起威风。可又有人说： “没错儿，将军家的！ ”这时他心惊胆战： “ 给我穿上大衣吧， 挺冷 ”这是第三次写他的军大衣。 1 / 2 结尾，他训了一通赫留金后， “裹紧大衣 径自走了。 ”这里第四次写军大 衣。 事实上奥楚蔑洛夫的军大衣穿而又脱，脱而又穿，是掩盖狼狈、心里惊慌的表现。作者不做一句评说，这种空白由学生们思虑、想象就能够了。这四个细节的描述，充足勾勒出人物变色过程中的丑态及拙劣的心理。 三、教材中文字的 “空白 ” 鲁迅先生的小说《祝愿》中，写鲁四老爷书斋壁上的春联时是这样写的： “ 一边的春联已经零落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是 ‘事理通畅心气和平 ’。”教课时，教师可告诉学生，据相关资料上介绍，放在长桌上的那一联是 “品节详明德行坚定 ”。 这副春联宣扬的是理学家的自我涵养的标准。那么，鲁迅先生为何不直 接写书斋的春联如何如何，而成心写此中的上联 “已经零落，松松的卷了放在长 桌上 ”呢？经过启迪学生对鲁迅先生存心留出的 “空白 ”的考虑，教师点拨，学生 自然也就理解了鲁迅先生这样写的深刻含义。这里委婉地告诉我们，在鲁四老 爷心目中，理学家的自我涵养的标准不过个幌子，他其实不想去推行。《祝愿》描绘的祥林嫂的惨剧，无不与鲁四老爷这种人的所作所为相关。可见，鲁迅先生描绘这副 “不全 ”的春联，其实是对鲁四老爷的辛辣嘲讽，也是对造成祥林嫂惨剧的社会环境的批评。 教材中的例子还有好多，在语文教课中，合理利用教材中的艺术 “空白 ”，惹起学生心理上追求完好的偏向，对发展学生的想象能力、思想能力无疑是大 有裨益的。别的，教师还应精心设计讲堂教课构造，有目的地巧置 “空白 ”，充足利用板书、怀疑等各个教课环节，给学生思虑的余地，活跃学生思想，以收到“言虽尽而意无量 ”的教课成效。内容仅供参照 2 / 2