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高中生物教学反思总结 高中生物教学反思总结 ( 一) 采用问题激发互动来复习生物知识 在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的 场所在哪里 ?过程如何进行 ?哪些类型生物能进行有氧呼吸 ? 等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发 生的条件等知识进一步明确和理解。 当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有 的细菌是好氧细菌” ?问题时，互动的内容就更进一层：我 们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能 量，供生命活动利用 ; 所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而 生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行 ; 因此，只 要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。 重视培养学生的实验观察、思维等能力 实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验， 在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划 细划匀，甚至有时还会把纸划破。 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划 线工具或划线方法吗 ?能否用其它蔬菜代替菠菜 ?效果如 何” ?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以 用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验 材料。不仅激发了学生的创新意识，而且培养学生的实验能 第 1 页 力。 发挥学生的“创新火花” 学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经 常混淆“S 区和 H 区”，课堂上有一位学生说“ Sport ”的意 思是“运动”， 可与“运动性失语症”联系， 即 S 区受损伤， 造成的疾病为“运动性失语症” ; 另一位学生马上说“ Hear” 的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联系，即 H 区受损 伤，造成的疾病为“听觉性失语症”， 这样使学生记得深刻， 不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于 开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相 长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得 以补充和完善。 用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、 人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内 容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史 学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满 生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处 处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受具体图片和老师情感的 感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油 然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥 垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系 第 2 页 统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲 到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可 持续发展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。 这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触 动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人 生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化 情况，一直是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简 明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对 ; 联 会形成四分体， 同源分离是减 Iota; ”。 这不仅使学生明确：