人教版九年级语文：雨说课件.pptVIP

Q Q q q ——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨 说 郑愁予 好雨知时节，当春乃发生。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 积累诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 随风潜入夜，润物细无声。 作 者 简 介 学习目标： 1、有感情地诵读诗歌，理解诗歌意思。 2、品味诗歌的语言。 3、感受春雨的美好，领悟作者对儿童 的关爱之情。 给生字词注音 田圃( ) 禁锢( ) 喑哑( ) 润如油膏 ( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo gù zhì rǎng yīn gāo 诵读入境： 本文的感情基调是怎样的？ 应该用什么样的语调去读？ 理解诗意： 1、请概括雨都说了些什么？主要表达了什 么意思？ 2、根据诗歌每小节的内容，请你在“——的 春雨”句式中填入恰当的修饰语，并说说 春雨是一位——的形象？ 3、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”, 你怎样理解这“笑”的内涵？ 诗歌主题： 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，表达了希望孩子们能够自由快乐地成长，做勇敢生活的强者的美好愿望。 品味语言： 请找出你最喜欢的一句或一节， 反复吟咏，细细品味，试着赏析。 写法探讨： 这首诗主要运用了哪种写作手法？ 知识卡片： 拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。 二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修辞。 学法指导： 运用拟人手法的好处：使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣 的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 延伸作业： 以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。