2021年9月班主任培训《我校学生心理测评评估报告解读及主要心理问题的应对策》.pptxVIP

我校学生心理测评评估报告解读及主要心理问题的应对策略;一、测评背景;;心理健康筛查与预警工作要达到的目标;二、采用的京师启心理测评软件;;五大问题17维度;（一）情绪问题;（二）人际问题 ;（三）注意力问题;（四）成瘾问题;（五）厌学问题;1、正视问题的存在：受学业压力和青春期发展阶段影响，高中的问题率比较明显，现在的高二问题率明显高于现在高三。新高一如何，暂时还未知。 2、树立的基本意识是：这一阶段出现的问题大多为成长中的阶段性问题。要用发展的眼光看待学生目前存在的心理问题。宜疏不宜堵，积极引导。不能回避或一味地压抑、制止、不放大、不贴标签、不惊恐。 3、也不能麻痹大意，认为学生只是小题大做、或认为学生胡乱作答，没有给予充分重视 4、关于预警指数。个别问题较为严重的学生易出现泛化，一旦出现问题往往预警指数就较多。班主任需要重点关注。（见班级预警名单，名单的处理） 5、自伤行为不等于自杀。自伤行为与自杀有一定关系。 6、注意保密原则。将数据展现给大家，是为了让老师们心中有数，知道自己面对的是一群怎样的学生，以此来调整自己的认知和工作的方式方法。 ;;心理咨询的基本原则;“某某老师，你最近关注到一下你班上某某学生…”;重点关注：;强调：请为心理咨询保密！;五、对于班上的抑郁症、焦虑症等确诊学生，班主任需要做些什么呢？;五、对于班上的抑郁症、焦虑症等确诊学生，班主任需要做些什么呢？;六、对高危预警问题的应对;自伤行为;自伤行为与自杀有一定关系，但不能把自伤行为等于自杀，原因有以下三点： 1.自伤行为不是真的想自杀，目的不是为了结束生命。但自伤行为如果不加以正确引导，最后可能发展为自杀行为，或者造成意外死亡。 2.反复自伤通常是某种精神疾病的外在表现，是心理痛苦的结果，是在提醒家长或老师，孩子可能心理有问题了。 3.个体的自伤行为具有“传染性”，容易在青少年群体中引起模仿。未成年人之间就存在彼此模仿、学习、比较的情况，如果同学之间、好朋友之间有人自伤的话，周围的人可能会受影响跟着学。;1个体因素;3学校因素：;5、心里??面原因：;1、在班上细心观察，发现 2、需要老师和家长配合，慢慢让学生敞开心扉，找到产生这些问题的原因。 3、出现严重的抑郁、焦虑倾向的学生，建议交由专业心理健康工作者进行诊断和干预。 4、自伤倾向的孩子多缺乏归属感和自我价值感。 建议在孩子逐渐好转后，鼓励他们积极参与志愿者或为他人服务的活动，或在班级中为他们创造机会，增强归属感，提升自我价值感，学习换个角度看世界。 ;抑郁是一种常见的负性情绪，是指一个人在一段非特定时期的悲伤、不快乐或苦闷的心境，是个体对环境和内在刺激的一种情绪反应。 研究表明，抑郁风险在进入青春期后会迅速提升，而抑郁是青少年自杀的主要影响因素。在特定的时候由于学习、生活压力、激素水平波动和人际关系等一系列的因素，会体验到抑郁情绪的短期升高，如果抑郁情绪加剧可能发展成为抑郁症。 抑郁的主要表现为容易看到事情的阴暗面并产生负性认知，导致情绪非常低落，活动水平下降。此外，经常感受到绝望、内疚、郁闷、沮丧等情绪;2020心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，小学阶段，抑郁检出率为1成左右，重度抑郁检出率约1.9%-3.3%；初中达3成，重度抑郁7.6%-8.6%；到了高中，接近4成，重度抑郁则高达10.9%-12.5%。;中科普：1对日常生活丧失兴趣或无愉快感；2精力明显减退，无原因的持续的疲乏感；3精神运动性迟滞或运动明显少；4自我评价过低，?或有内疚感，可达妄想程度；5联想困难，或自觉思考能力显著下降；6反复出现死亡的念头，或有自杀行为；7失眠、或早醒、或睡眠过多；8食欲不振，体重减轻；9性欲明显减退。 以上9条症状有4条及以上，时间超过两个礼拜;PHQ-9抑郁症筛查量表;处于抑郁状态的人承受着精神甚至躯体的极大痛苦，影响生活质量，影响患者的家庭或者职业功能，并且抑郁症自杀风险很高，一旦患者疑似有抑郁症，需引起患者及家人的重视，及时去精神卫生机构进行专业诊断和治疗。 需要特别指出的：抑郁症一经识别最好接受及时、充分、彻底的治疗(即急性期治疗获得临床痊愈，并有充分的巩固治疗和维持治疗)，否则会导致疾病的慢性化、难治化。;面对患有抑郁症的学生，班主任老师，要怎么做呢？;1、觉察与接纳——;2、教师自我调整——;3、积极共情——;4、做出改变——;5、放下偏见——; 小结：;谢 谢！