幼儿自主晨间锻炼支持性策略分析_0.docVIP

幼儿自主晨间锻炼支持性策略分析 摘要：晨间体育锻炼是幼儿在园开展户外锻炼的主要形式之一。为了提高幼儿参与晨间锻炼的自主性，可以从整合环境材料以支持幼儿参与晨间锻炼的组织与玩法的创新，调整指导模式以支持幼儿参与晨间锻炼内容的规划与实施，融合家长资源以支持亲子多途径合作开展晨间锻炼这三个方面来提供支持策略。 关键词：自主晨间锻炼；支持性策略；幼儿教育 晨间体育锻炼是幼儿在园开展户外锻炼的主要形式之一。现阶段幼儿园的晨间锻炼多以小型多样的分组锻炼活动为主。相对于集中锻炼的方式，幼儿在小组式晨间锻炼中具有一定的选择权，可以自选项目进行锻炼，也可随时根据兴趣需要自主更换游戏项目，似乎在这样的锻炼形式中孩子更加自由自主。其实不然，通过一段时间的观察，我们发现，看似自由自主的晨间锻炼实际上仍旧隐含着众多来自教师的潜在约束。一一对照晨间锻炼活动中的几个要素（场地、材料、活动内容），可以看到活动场地是教师安排的，活动器材是教师准备的，活动项目玩法是教师定的，甚至于每个孩子在同一锻炼项目中的玩法都一模一样。这样的晨间锻炼既没有趣味性，也缺少创造性，更谈不上孩子的自主参与。为了让晨间体育活动的开展更加契合幼儿的兴趣和发展需要，让幼儿真正成为晨间体育锻炼的主导者，有机会参与晨间锻炼的规划与实施，我们认为教师有必要退出晨间锻炼中“指挥员”的角色，转而支持和引导孩子们开展真正属于他们自己的个性化的晨间锻炼。本着这样的想法，我们开展了幼儿园自主晨间锻炼的支持性策略研究。本文从环境材料整合、指导模式转变和家长资源介入三方面提出了相应的支持策略，以期通过支持幼儿在晨间锻炼过程中与活动材料、活动场地、活动方式、家长资源等的互动，达到幼儿自主参与开展晨间锻炼的目的。 一、整合环境材料，支持幼儿参与晨间锻炼的组织与玩法的创新 在探索幼儿自主开展晨间锻炼的过程中，我们发现影响幼儿自主开展晨间锻炼的主要因素之一，是活动开展的组织方式。虽然幼儿在晨间锻炼中有选择活动项目的自主权，但是活动的组织安排者依旧是教师，锻炼场地、锻炼材料、锻炼内容全部由教师统一安排，幼儿不参与组织安排。统一的锻炼内容，很难有效激发幼儿锻炼的积极性。为了打破这样一种组织模式，在研究中，我们尝试从锻炼场地、材料、内容三个途径入手，进行锻炼环境和材料的有效整合，让幼儿能够主动参与晨间锻炼的设计、规划与实施。策略一：自主拓展锻炼场地在开展晨间锻炼过程中，我们发现教师选择的晨间锻炼场地大多局限于软质地，而孩子们真正向往的小山坡、小树林、水泥地却成了晨间锻炼中的空置资源。针对这一现象，我们提出了尝试让幼儿参与锻炼场地拓展的策略，主要包括场地置换和场地留白。1.场地置换。幼儿参与自主晨间锻炼的初期，很难跳出原有的晨间锻炼模式。经过对幼儿园活动场地的考察，我们把场地置换作为了幼儿自主晨间锻炼开展的突破口。在每次晨间锻炼前和结束后，我们都会组织孩子们讨论一个问题：今天的锻炼项目换个地方可以玩吗?还可以在幼儿园什么地方玩？在孩子们的热烈讨论中，一个个新玩法层出不穷。竹梯架在小溪上变成了小竹桥，放在大沙包上变成了跷跷板，架在树干上可用来跳格子，等等。随着锻炼项目被置换到不同的场地上，孩子们被自己创造的一个个新项目吸引住了，每天的晨间锻炼时间成了孩子们最期盼的时间。2.场地留白。场地留白的想法源于一次偶然。一次游戏中，我们发现几个孩子用小树枝在大型玩具边的泥地上画出了一个小球场，一场球赛正背着老师热烈进行着。看着孩子们兴奋的笑脸，我们想晨间锻炼也许应该为孩子们多留一些自主发挥的空间。于是，场地留白的想法应运而生，幼儿园的这块泥巴地，成为大班孩子晨间锻炼的“自由地”。经过“预约”，大班的孩子可以轮流使用这块场地。沙滩排球、野战、击剑……这块场地上的锻炼内容每天都在更换。随着孩子们的需要，这样的“场地留白”也越来越多，不显眼的小围墙、小路旁的廊架，甚至是沙池、小菜园里纵横交错的石头小路，都发展成为孩子们预约的活动场地。策略二：创造性使用低结构锻炼器材在自主晨间锻炼开展过程中，我们发现孩子们常常会有一些创新玩法。但幼儿园的晨间锻炼器材多以购买的成品为主，锻炼的指向性比较强，玩法比较单一，不利于幼儿的创新。为了满足幼儿创造性开展晨间锻炼的需要，我们在场地置换的同时，在锻炼器材的提供上也进行了调整，更多地运用了低结构和生活化的锻炼材料。经过和孩子们一起讨论和收集，竹竿、竹匾、砖头、小板凳、靠枕、大纸筒、车轮胎这些低结构材料都整合进了锻炼材料库，为孩子们自由组合材料、创造性地开展锻炼融入了更加多元、更加生活化的元素。例如：孩子们在竹匾上绑上绳子玩起了打夯，用小马扎反过来架上竹竿玩跳高，用自行车轮胎造型后钻爬，等等。策略三：自主设计锻炼项目锻炼场地的拓展和锻炼器材的低结构化，都是为了