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广告课程实践教学改革分析 摘要：近年来，在经济发展的推动下，我国移动互联网技术得到了极大的完善和进步。随着传媒业的不断变化和移动互联网技术的迅速创新，传媒业真正缺少的是适合媒体工作需要的人才。广告是移动互联网的重要业态，也是传媒类专业非常重要的教学内容，在开展教学的过程中，如果能够将移动互联网技术有效地利用起来，会极大地推动传媒类专业人才培养质量提升。本文主要对西安外事学院广告课程实践教学改革的方法和成果进行总结，以供同行参考。 关键词：移动互联网；广告；实践教学；改革 广告与移动互联网的链接要依靠实践操作来体现，想要提高学生的创新能力，培养出满足市场需求的应用型人才，就要以广告实践教学为切口，通过改革教学方法、教学模式来推动教学水平整体提升。近几年，笔者及同事在广告课程的实践教学方面进行了有益的探索。本文通过对西安外事学院广告实践教学改革实践经验进行总结，研究如何更好地利用移动互联网改革教学内容与方法，提高学生对课程的学习兴趣和效果。 一、移动互联网时代广告课程实践教学改革的必要性 首先，移动互联网时代的教学更具开放性。现阶段，数字技术、信息技术的高度发达，为师生提供了丰富的网络教育资源，慕课、微课、抖音、小红书、公众号等新媒体上遍布教学资源，教师可以通过这些资源丰富教学内容，提高教学能力。学生也可以通过获取这些资源，进一步巩固专业知识，扩大自己的知识面。其次，移动互联网与广告教学的融合，更符合市场的人才需求。移动互联网时代的全面到来，广告产业在产业布局、运营机制、盈利模式和营销方式方面的变化，充分彰显了信息技术在移动互联网广告产业发展中发挥的关键作用。因此，我们要正视移动互联网时代广告产业的变化，及时调整教学内容和方法，培养真正能满足市场需求的应用型人才。将教学与移动互联网深度结合，能使学生感受到移动互联网给社会发展带来的实际变化，更好地将技术应用与生产实际结合。最后，利用移动互联网可以极大地优化课堂互动效果。大量的研究和实践表明，想要从根本上提升教学的效率和水平，就要采取有效的手段充分调动学生的学习积极性［1］。移动互联网给师生互动提供了更多的平台和形式，QQ、微信、微博、抖音、弹幕等都可以成为互动的工具，除了文字，表情包、图片、红包等也可以使用在互动场景中，通过有效互动，能够激发学生的学习兴趣。 二、移动互联网时代广告课程实践教学改革策略 广告课程实践性强且难度较高，在应用型人才培养模式的要求下，课程教学不仅要重视引导学生掌握广告基本理论，更要重视培养学生的实际动手能力。传统实践教学课堂时间有限，教学任务较多，为了完成教学进度，主要采用教师示范、学生模仿操作的方式，教学中更关注步骤性而忽略了知识性，学生也缺少对关键问题的主动思考，长此以往，逐渐失去学习兴趣。对此，笔者及同事在教学中充分利用移动互联网技术，引入翻转课堂、任务驱动法等教学方法，优化教学效果。（一）利用翻转课堂，使学生当主角，主动性更高。翻转课堂是一种能够实现师生有效互动的全新教学模式，学生是课堂上真正的主角，而教师主要扮演教练的角色［2］。现阶段本、专科授课对象多为2000年左右出生的新生代，他们更愿意表达自己的观点和看法，翻转课堂刚好可以做到这一点，将课堂交给学生，以学生为主，使他们更好地展现自己。另外，学生往往会有意想不到的语言、观点等，使课堂更生动、气氛更活跃，学生也更爱听。因此，将翻转课堂教学模式引入广告课程实践教学，可以使学生更透彻地掌握知识内容，同时也可以活跃课堂氛围，有效提高学生学习的兴趣和优化学习效果。移动互联网时代的翻转课堂教学模式要充分利用各种网络手段，在广告课程实践教学中，具体的翻转课堂教学模式实践过程如下：首先，上课前由学生完成教学素材的收集。教师根据广告课程教学大纲中的要求将知识点筛选出来，要求学生（分组）通过移动互联网自行搜集相关素材，有效提高课堂效率。如广告媒体创意课程，在讲到环境媒体创意时，让学生自己利用移动互联网收集并分析相关案例，倒逼学生将理论知识与社会实践相结合，主动思考和运用所学知识。课堂上，学生分组完成案例复盘后，由小组选派代表上台发言，总结课堂所学，其他同学在课堂上进行点评，不方便说话的同学也可以在QQ、微信上进行点评交流，课程结束前，教师进行整体总结，加深印象。在翻转课堂实施过程中一定要重视互动性。笔者会利用微信、QQ等聊天工具下发学习资料，抽查学生学习情况，对于作业完成较好、课堂互动积极的学生，会在聊天群里发个小红包，以此鼓励自觉性较高的学生。通过移动互联网的使用，一方面提高了学生的学习兴趣，使学生感受到了自主学习的快乐；另一方面也提高了师生互动效率，优化了广告课程教学效果。（二）案例复盘实践，技能掌握更扎实。广告课程的教学核心是培养学生