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生活化教学策略在有机化学教学的运用 一般来讲，职业学院的学生在有机化学方面的基础很差。以教学实践为基础， 论述了生活化模式的实验教学对于有机化学教学的重要性。 职业学院的学生大多与高中生年龄相仿，但由于专业和学制的限制，职校学 生只在第一年学习基础的化学知识。化学作为一门基础的专业课程，课程较少， 学习并不深入。另一方面，很大一部分职校学生的化学基础很差，在初三时接受 的应试教育未能培养出他们对于化学的兴趣与热爱，甚至有少数同学对于化学的 学习出现排斥心理，不愿意主动学习化学。特别是针对有机化学这门课程，官能 团多种多样、碳链结构太长、命名过于复杂、化学方程式记忆难度高、在没有找 到规律的情况下，学生学好这门课程的难度很大。假如按照一贯的教学方法开展 教学，只能让学生感受到实验的热闹，并不能传授给学生相关知识。 1“生活化”教学模式的提出 1.1 化学与生活密切相关 一切生命都是由有机物构成的，我们的生存处处离不开有机物，我们生活的 环境和依赖的能源物质也都是由有机物质构成，这是无可置疑的事实。教师用从 学生的生活入手，从衣食住行方面教育学生学习化学的重要性，帮助学生了解有 机化学对于人类生存的重要意义，激发学生的学习热情，促进学生化学专业素质 的快速提升。 1.2 知识必须生活化 化学与生活息息相关是有机化学学科的重要特点之一。化学知识来源于日常 生活，又应用于解决日常生活的种种问题，教师在教学过程中应当通过生活问题 讲解化学知识，在还原生活的同时完成化学教学。以发展的目光看来，化学实验 已经不再只是帮助学生学习化学知识的直接手段，实验教学已经具备了激发学生 学习兴趣、提升学生科学素养、培养学生问题解决能力等多种教学功能。化学实 验能够吸引学生兴趣，让学生慢慢爱上有机化学的学习，培养学生在生活中应用 化学知识的意识，帮助学生意识到有机化学的价值，强化学生的学习动机，为日 后投身社会建设打下坚固的基础。 1.3 教师专业成长需要生活化 1 为了让学生充分理解有机化学与日常生活的密切关联，化学老师自身需要具 备强烈的生活实验教学意识，使用科学的实验方法进行娴熟规范的实验操作展示， 并且长期坚持亲身参与化学实验科研教学之中，如此才能提升自身实验教学的能 力，教师和学生之间形成教学相长的氛围有利于培养学生的创新意识和实践能力。 2“生活化”教学模式的运用 2.1 好习惯成就未来 有机化学药品大多易燃易爆，具有腐蚀性、毒性、挥发性等特点，如果实验 药品管理、使用不当，不仅会造成环境污染、药品浪费，还极有可能引发安全事 故。鉴于中职学生在初中阶段没有经过专业的试验训练，安全意识、操作能力、 实验习惯等都较为薄弱，针对这一现象，实验教师应当加强实验药品的管理，加 大实验过程中的监督力度。首先，应给学生灌输勤俭节约的意识，其次，在进行 实验指导的过程中，应当监督学生的药品使用剂量，另外，针对可以重复使用或 循环利用的实验用品，教师应当组织同学进行收集。在培养学生实验操作能力的 同时，培养学生勤俭节约、爱护环境的意识，帮助学生养成良好的实验习惯。 2.2 配合教材内容开发生活化实验 有机化学教程的前半部分主要是讲解了各种官能团有机物的性质结构，相关 实验也都是有机物性质的验证实验，这些实验操作简单，用时较短，同时不能让 学生感受到有机化学的实用性，长此以往，学生对于有机化学的学习兴趣就会大 打折扣。针对这一情况，可以结合实验室的具体条件，设计一些简单有趣的生活 实验当作课堂实验的补充学习，能够取得良好的效果。 2.3 关注学生的生活 中职学校的学生正处于青春期，这个时期的孩子都非常在乎自己的形象。为 了使学生们喜欢上有机化学的学习，应当针对学生们的需求开展教学，解决他们 身边的实际问题，使学生们领悟到化学就在身边，是一门大有用处的学科。例如， 蛋白质是人体细胞的物质基础，氨基酸又是构成蛋白质的必需物质，有一部分氨 基酸是人体不能自身合成的，必须通过外部摄取获得，有一部分同学为了保持良 好的身材，进行节食或是不摄取肉类，假如不另外补充其他蛋白质，就会出现免 疫力下降等情况，对身体健康造成威胁。 3 结束语 2 在生活总结合化学知识解决问题，使学生主动加入到学习中，感悟有机化学 学习的价值，并在生活中