【优质备课】人教版九年级语文上册教学课件22唐雎不辱使命.pptVIP

1.关于《战国策》 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 第一课时 2.时代背景 公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 3.初读课文，认识生字词 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ） 4.解释下列各句中加点词语的意思 （1）加惠： （2）怫然： （3）免冠徒跣： （4）抢地： （5）休祲： （6）色挠 ： （7）谢： （8）谕： 5.找出通假字并解释 (1)故不错意也 (2)仓鹰击于殿上 6.词类活用 轻寡人与 (2)请广于君 (3)天下缟素 7.一词多义 （1）使 （2）徒 （3）夫 （4）以 合作探究 1.感知课文内容 2.理清文章结构 1.感知课文内容 （1）请同学们结合注释读课文，用一句话说出课文的主要内容。 1.感知课文内容 （2）请用自己的话复述课文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。） 1.感知课文内容 （3）学生分角色读课文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。读出人物的精、气、神，能融入角色中。） 1.感知课文内容 （4）以句子为单位读一遍课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。 2.理清文章结构 全文分三部分： 第一部分（１），写唐雎出使秦国的原因。 第二部分（２~３）写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。 第一层（２），写唐雎拒绝秦王的易地要求。 第二层（３），写唐雎反驳秦王的“天子之怒”。 第三部分（4），写斗争的结局。 开端（1）：安陵君拒绝易地，秦王不悦。 发展（2）：秦王质问施压，唐雎坚定回绝。 高潮（3）：秦王天子之怒，唐雎布衣之怒。 结局（4）：秦王色挠，唐雎不辱使命。 第二课时 合作探究 1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，其相同点与不同点是什么？ 2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。 秦王：语气上，连用问句，质问语气，咄咄逼人。内容上，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也” “天子之怒……千里”武力威胁，态度强硬。秦王奸诈狡猾，贪得无厌，凶狠残暴。“先生坐，……徒以有先生也”前倨后恭，表现了秦王外强中干的特点。 2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。 唐雎：面对秦王的咄咄逼人，毫不畏惧，先义正词严地加以拒绝，再以“士之怒”回复秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”，可以看出唐雎不畏强暴，正气凛然，敢于斗争，善于斗争的形象。 3.重点段落研讨：思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。 （1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？ （2）为什么要这样说？ 这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。 5．文中塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，作者的意图是什么？ 形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。 意图：强调“士”对一个国家的重要作用，“士”能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 6.本文共写了三个人物，主要人物是谁？另两个人物有何作用？ 正 衬 主人公 反 衬 拓展延伸 1.查找资料，了解外交史上那些出使他国而不辱使命的人和故事。 拓展延伸 2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？ 荀子：口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。 唐雎不辱使命 唐雎的说话技巧 4.探究唐雎的说话技巧。说说他是如何不辱使命的？ ①言之有据。安陵君受地于先王而守之。 ②言之有力。用一组排比句列举三个“士”的事例，层层铺排，很有气势，很有力量，并用行动辅助语言。从而使秦王折服。 安陵君 唐 雎 完璧归赵 图穷匕见 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 * * * * 唐雎不辱使命 《战国策》 jū fú xiǎn qiāng jìn gǎo guī náo 给予恩惠。 盛怒的样子