当前中小学教育中的缺失研究论文.docxVIP

当前中小学教育中的缺失研究论文 当前中小学教育中的缺失研究全文如下： 摘 要： 综观中小学教育的发展状况，反思中小学教育自身的问题，总感觉当前中小学教育欠缺一些东西，而这些欠缺制约了中小学教育的发展，影响了中小学教育的质量。文章就中小学教育中的缺失展开论述。 关键词： 中小学教育 欠缺 尊重与顺应 中小学教育是当前社会上最受关注又最受诟病的行业之一。最受关注是因为它涉及千家万户的切身利益，同时，这些年的教育改革大有风起云涌、波澜壮阔之势;最受诟病是因为中小学教育发展的滞后与人民群众对于优质教育的需求存在巨大落差。综观中小学教育的发展状况，反思中小学教育自身的问题，总感觉当前中小学教育欠缺一些东西，而这些欠缺制约了中小学教育的发展，影响了中小学教育的质量。那么，中小学教育到底最欠缺什么呢?我认为，最欠缺以下两个方面的内容。 一、厚积与沉静 时代在快速前进，社会在飞速发展，一切似乎都进入了“高铁时代”，速度成了这个时代的主旋律。社会弥漫着喧嚣和浮躁，教育同样弥漫着喧嚣和浮躁，尤其是在中小学教育。因此，学会反观尤为重要。 从学生的角度说，学生的学习是一个接纳、吸收、激发、融合、转化、创造的过程，它有自身的规律性，任何一个环节都必须扎扎实实落实到位，才能达到学习目的，收到良好效果。因此说，必须注重积累、咀嚼、涵咏、品味等，必须厚积，必须以知识的积累和能力的训练为核心。学生的学习如同蚕吃桑叶，需要一个慢慢咀嚼的过程，任何急功近利的做法都可能将其葬送。如果我们仅凭一相情愿硬性“拔高”的做法使其提速，则只能违背客观规律，打破过程的平衡，结果就会导致事与愿违，事倍功半。因此，教育必须有一种沉静的态度，必须尊重学习的规律，尊重学习的科学，不能一味追求速度。 从教师的角度说，教育是一种对对象的基于先期经验的积极的强力的影响行为，它可以是有明确指向性的“教导”，也可以是寓于行为动作的“引导”，也可以是润物无声的“示导”，还可以是旨在启智的“开导”。因而，教育者和受教育者之间不是施者和受者的关系，而是交互感应的渗透关系，甚至可以是“共生”关系。而教学过程则是一种基于交流的面向学生的思维与品质的激发活动，它是把“教”与“学”整合为一体的“整体”活动，不能拆分，不能偏斜，否则，就达不到教学目的，实现不了教学效果的最大化。在教学活动中，教师与学生不是传统理解的双边关系，而是一种相互作用的“渗透”关系。这种关系均衡但不“平等”，因而教学活动中，教师的“导”对于“渗透”的效果具有最直接的影响，从某种意义上说，教师应处于一种相对“强势”的地位，这种“强势”在“渗透”中决定着“导”的方向和效果。然而，教师的“强势”地位不能替代甚至控制学生的“弱势”状态，相反，而应该“同情”并“吻合”学生学习的“弱势”实际，因而，教育应该是尊重学生学习状况并与学习状况同步的活动，不能急躁，不能凭主观愿望一厢情愿地加速。 高考的压力，新课标的颁布，素质教育的推广，似乎为教育“提速”提供了契机和理由，造成当前中小学教育界充斥着一种贪多求快的心理。然而，各种各样的教育改革、花样翻新的教学模式，在当前的中小学教育教学中到底创造了多少实实在在的“辉煌”成绩呢?有多少意在“提速”的教学改革是真正成功、真正经得起时间的检验的呢?喧嚣和浮躁不是教育应有的内涵和形式，饭要一口口地吃，事要一步步地做，不是什么过程都可以省略的，也不是什么事情都可以提速的。常言道：“十年树木，百年树人。”这是告诉我们“树人”是一项慢工，揠苗助长要不得。 二、尊重与顺应 尊重是指对教育对象的尊重，对教育规律的尊重，对社会和时代的尊重。 教育应尊重中小学学生的认知特点。中小学生处在生长发育期，心智的发育有一个循序渐进的过程。同样，他们对世界的认知和他们接受知识的能力也有一个逐步发展的过程。从这个角度说，教育活动违反科学的加速加压，就会超越学生的承受能力，迫使学生疲于应付应接不暇的所谓的有用的知识，这就势必导致学生学习的困难和厌学情绪的产生，从而伤害学生的学习热情，挫伤学生学习的积极性。所以说，教育活动的速度和频率要与学生的心智发展同步，才能与学生的成长谐调。不管什么样的改革、什么样的模式，都应该放在尊重学生自身生长发育规律的基础上才能够真正出实效，真正达到应有的教育目的。而当前教育的实际情况是，打着科学的旗号，打着优质教育的旗号，有意无意地忽略了学生的能力状况、发展需要、兴趣爱好与特长差异等，使得尊重学生发展的口号很难落实。而教育资源的区域性不平衡则更使这种状况令人担忧。教育应尊重中小学学生的人格特点。 尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能对学生随便批评。只有我们对学生尊重