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幼儿音乐教学改革与创新研究 【摘要】在现有的幼儿音乐教学中存在着观念陈旧、方式落后以及资源单一的问题。本文基于幼儿视角，提出了“动感取向”的幼儿音乐教学方式的改革和创新：从“静态”到“动感”，满足幼儿好玩好动的天性；从“单一”到“多维”，丰厚教师音乐教学的方式；从“重教”到“重学”，凸显音乐学习本质与幼儿学习本质的叠加。因此，结合实践案例，本文梳理出基于动感取向的音乐教学环境创设、音乐教学材料投放、音乐教学策略运用及音乐教学载体设计四方面的具体实施策略。研究表明，“动感取向”的音乐教学改革和创新研究不仅激发了幼儿音乐学习的活力与潜力，也形成了幼儿音乐教学的新范式，同时提高了教师音乐教学的专业水平。 【关键词】动感取向;幼儿视角;音乐教学;改革创新 一课题研究的缘起课题 1.幼儿园音乐教学现状审视。音乐教学观念陈旧，幼儿主体地位被忽略。在教学中，大量依赖于记忆教学，以为让孩子机械地记住歌词就达成音乐教学的目标了。他们习惯于引导着幼儿，往往忽略了让幼儿主动的感受和表现音乐。如图1。图1大班歌唱活动《迷路的小花鸭》各活动环节时间比例音乐教学方式落后，幼儿体验机会被剥夺。在传统的音乐教学中，部分教师局限于幼儿自主性学习一种表面化形式化的了解，忽略了幼儿对音乐活动认知的要求，无法帮助幼儿积累有效的音乐经验。如图2。音乐教学资源单一，幼儿多维感受被影响。老师现用的教材上，大部分音乐活动是歌唱活动或音乐欣赏活动，有些主题陈旧复杂，与幼儿的生活经验偏离。如图3。图3音乐教学资源来源统计图2.课题研究的意义。从“静态”到“动感”，满足幼儿好玩好动的天性。在基于动感取向的音乐教学活动中，我们强调让幼儿跟随音乐充分地“动起来”，先从肢体的“动”来感受音乐，满足幼儿好玩好动的天性。从“单一”到“多维”，丰厚教师音乐教学的方式。基于动感取向的音乐教学活动，更要求教师关注教学环境、教学材料、教学策略、教学载体等对孩子音乐学习活动的多维、立体的影响。从“重教”到“重学”，凸显音乐学习本质与幼儿学习本质的叠加。动感取向的音乐教学更多思考在教学过程中怎样以幼儿特有的方式来理解进而表现和创造，凸显音乐学习本质与幼儿学习本质的叠加。3.课题研究设计。（1）研究目标。探索动感取向音乐教学在幼儿园的应用策略，改革固有的幼儿园音乐教学方法；让幼儿在“说、动、画、演”等实践体验的过程中，在自然的情境中产生对音乐学习的热爱；提高教师自身音乐素养、丰富拓展动感取向音乐教学方法，为教师创造性的教学提供学习与展示的平台。（2）概念界定。动感取向：①动中学习：凸显音乐学习的本质，让幼儿在音乐学习中从静走向动，即在动作中体验音乐的节奏、旋律；②体验音乐的灵动：把握音乐学习的方向，让幼儿在音乐学习中感受并体验音乐的灵动。动感取向的音乐教学方式：以动感为价值取向，包括教学环境、教学材料、教学策略和教学方法的总和。幼儿视角：可以简单地把它描述为以幼儿的视线水平去观察和理解外部世界，并依此推测幼儿的认知水平、思维能力，走进幼儿的情感世界。4.理论阐述。音乐本质理应激发幼儿艺术的潜能。儿童的精神世界具有丰富的先验内容（天赋、潜能），这些先验的内容是历代祖先生命活动、生命体验的沉积。音乐教学理应遵循幼儿好动的天性。好动是孩子的天性，孩子对周围的世界充满着无限的好奇心，他们看一看、摸一摸、玩一玩的过程，也是真正的学习过程。音乐表现理应调动幼儿感官的多维。在音乐教学中尝试“多感官参与”，让幼儿运用视觉、听觉、触觉感受，并尝试运用语言、动作、神态等表现。这更益于幼儿对音乐的感受和表达，从而提高审美体验。 二实践操作 1.基于动感取向的音乐教学环境创设艺术课堂创造，启动幼儿音乐学习。在活动室里分线上（圈上）活动、散点活动。一般节奏训练、歌唱、欣赏、打击乐、韵律活动都适合在线上（圈上）进行，需要幼儿自由表现或互动的采用散点活动。活动室的布置要突出它的温馨、美感、生活化。音乐氛围营造，增强幼儿音乐感受。教师可以在幼儿的一日活动各环节，让适宜的音乐为孩子行动伴奏，让幼儿在不知不觉中感受音乐的旋律、节奏。互动环境打造，支持幼儿音乐探索。在开展音乐课堂教学中，需要老师创设一个师生互动、生生互动的教学环境。伴随着歌曲旋律，孩子们不仅可以师生互动，还可以生生互动，更可以与乐器互动。2.基于动感取向的音乐教学材料投放动感素材让音乐教学更“自动”。在音乐教学活动中，需要我们选择和孩子学习特点及经验水平相匹配的能动材料，让幼儿在鲜明的节奏、旋律氛围中自主能动地歌唱、舞蹈和游戏。多变教具让音乐教学更“趣动”。在基于动感取向的音乐教学活动中，通过趣味音乐教具激发幼儿的学习积极性，让幼儿通过趣味的音乐教具进行合乐游戏，在游戏中获得相关的音乐关键经验。多媒体材料让音乐教