2021年教师单元教学设计心得体会文本.doc

2021年老师单元教学设计心得体会文本 2021年老师单元教学设计心得体会文本【一】通过今日的学习，使我对单元教学设计有的新的生疏，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各学问点间的联系…我为您整理了《2021年老师单元教学设计心得体会文本》，供您学习参考使用。 2021年老师单元教学设计心得体会文本【一】 通过今日的学习，使我对单元教学设计有的新的生疏，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各学问点间的联系，在教学中可以使同学更简洁明确各学问点的内在关系。应当说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可接受多种形式。在分析同学的接受力量方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。 而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个学问点/节的教学进行设计，在时间支配上只需一个课时，在教学形式上，一般只接受一种形式。在分析同学的接受力量方面，要考虑的更全面、更具体、更微小，以利于同学较好地把握学问并运用所学学问解决实际问题。 2021年老师单元教学设计心得体会文本【二】 1.什么是单元整体教学设计 单元整体教学设计指老师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深化地解读和剖析后，依据自己对教学内容的理解，以及同学的状况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其学问、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简洁理解为单元就是教材的单元。一个教学单元应当有多大，并没有严格的规定。要依据目标、内容、同学进展的需要等方面来确定。 2.为什么要进行单元整体教学设计 目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区分在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是同学在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，老师的每一堂课都应当体现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，由于这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标； 有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的训练。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中； 落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应当是一个单元。 3. 如何实施单元整体教学设计 3.1吃透教材，构建单元主题 教材作为构成教学系统的最基本的要素，是老师教和同学必不行缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，老师就不能照本宣科地教教材，必需从三维目标的实现的根本立场上去生疏和建构教学的单元。也就是说，老师必需从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜同学科学素养提升的教学单元，用教材去教。如沪教版教材中其次章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的试验室制取方法关系格外亲密，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建气体的试验室制法为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标安排到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到每课有得，所得不同的目的。 3.2围绕主题，制定单元设计 一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简洁呈现、识记或操练，它应当围围着一个主题开放，并且由浅入深、层层递进地设计。下面是笔者对气体的试验室制法为主题的单元设计: 主题名称 气体的试验室制法 教学内容分析 本单元的主题是气体的试验室制法，是九班级化学中格外重要的学习内容。为了达到让同学了解试验室制取气体的一般思路和方法，教材选取同学身边最生疏的物质氧气和二氧化碳作为学习的素材，同学学起来亲切，易于理解和接受； 又由于气体的试验室制法与气体的性质关系格外亲密，因此可按如下的教学思路完成本单元的教学:氧气的性质氧气的试