数控铣床华中系统编程与操作实训.pptxVIP

数控铣床华中系统编程与操作实训;;学校教学沿革发展需要　 １．学校历史发展　 　　几十年来，学校从技工学校发展到现在的高职学校，始终重视培养学生的职能能力，注重学生的职业活动。 ２．师资队伍建设 　　要求职业学校的专业老师树立“先做师傅再做老师”的观念，推进“双师型”或“双师素质”教师的队伍建设。 　　具备中级职称、高级工操作水平的或高级工以上水平本科以上学历的教师。　 ３．政策引导，推行一体化教学模式 　　　基于上述观念，具备实践性的专业课程，如数控机床加工工艺与编程操作、特种加工等，采用任务驱动的方式，使学生在学中做、做中学。 　　优选、优酬、优先;理实一体化遇到的问题： １．专业教学设备条件单一、量少　 　华中数控系统为主流、辅以法那克、西门子等系统为补充， 54台套数，满足一人一台机器困难。 ２．适用于专业教学设备的教材缺乏 ３．“双证融通”制度要求 　课程结束后要让学生获得相应的职业资格证书，完成应知、应会、实际操作等考核，对于实训老师难度还是较大的。 尝试： 　　在实践中一体化教师选择适宜的教材，佐以学生实训手册，在实践中完善实训手册，自编教材来进行专业教学，条件成熟后正式出版。;教材编写的想法与思路;本课程的目标与任务;教材编写的思路;教材编写的思路;;教材编写模式; （1）教学目标 （2）工作任务 （3）实践操作（相关实践知识） （4）问题探究（相关理论知识） （