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0 大还是小
导学案设计
课题
大还是小
课型
新授课
设计说明
一年级的 HYPERLINK 阅读教学应把“让 HYPERLINK 学生能朗读课文并感受 HYPERLINK 阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个 HYPERLINK 学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求表达把学生放在学习的主体位置,创设情境,营造和谐、快乐的学习气氛,在尊重学生个性 HYPERLINK 感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,使语文课堂变得充实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢语文。
课前准备
.自读课文,圈画、识记生字词,把课文读熟读顺,初步了解课文内容。(学生)
2.制作多媒体 HYPERLINK 课件。(教师)
HYPERLINK 课时安排
2课时
HYPERLINK 教学过程
HYPERLINK 第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、用反义词导课(用时:4分钟)
.引导展示自己知道的反义词。
2.教师 HYPERLINK 导入新课、 HYPERLINK 板书课文题目,引导学生一起书写课文题目。
.学生自由交流展示自己的反义词。(如,大对小、多对少等。)
2.学生读题目,跟老师一起书写课文题目。(注意:要把笔顺写正确。)
.任意写出自己知道的四组反义词。
( )——( )
( )——( )
( )——( )
( )——( )
二、初读课文,自学生字词(用时:20分钟)
.出示自学要求,引导学生自学。
()借助拼音自读课文,把课文读通读顺,标出自然段的序号。
(2)圈画本课的生字,自学生字词,要求读准字音,并想方法记忆生字。
(3)看看有没有不理解的地方,想方法弄懂,实在弄不懂的做好标记。
2.以小组为单位合作交流。
3.班内交流检查生字、词语的学习情况:
()出示带有拼音的生词(生字带拼音),指名认读、正音。
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音,指名认读。
时 候 觉 得 穿 衣
服 自 己 很 快
(3)引导学生交流识记生字的方法,并及时鼓励评价。
.学生根据自学要求开展自学:自由读课文,标出自然段;圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读通读顺。
2.在自学的基础上小组之间开展相互交流:
()检查自然段标注是否正确。
(2)认读生字,并交流记忆方法。
3.在教师的引导下,交流自学情况:
()借助拼音读准词语。
(2)读准生字的音,记忆生字的音。
(3)汇报交流记字的方法,感受识字的乐趣。(如:用加一加的方法记“时、快”;用猜谜语的方式记忆“穿”;教师演示用字理识字法记“候、服”;用换一换的方法记“觉”:学——觉)
2.选一选,在正确的读音上打“√”。
时(shí sí) 候(hòu huò)
快(kuài kài) 自(zhì zì)
服(fū fú)
3.给加点字选择正确的读音。
jué jiào
睡觉( ) 觉得( )
dé de
得到( ) 觉得( )
4.把下面的字连成词语。
穿 很 时 觉 衣
快 衣 服 候 得
5.连一连。
喊 鞋带
穿 妈妈
系 衣服
三、再读课文,展示朗读(用时:8分钟)
.出示长句子,引导学生把句子读通顺,读流利,及时评价。
()我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
(3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。
2.展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)
.在老师的指导下读长句子,并进行评价。
()独立练习读这些长句子。
(2)在小组内交流读,并进行相互评价。
(3)在班内自由选择一句展示朗读,其他学生进行评价。
2.学生用多种形式进行展示,到达把课文读正确、读通顺的目的。
6.我读你听,请你评一评,我能得几颗星。
(☆☆☆☆☆)
()我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
(3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。
四、指导写字(用时:8分钟)
. HYPERLINK 课件出示本课“自、己、衣”三个生字,引导认读,练习组词。
2.指导学生认真观察并进行交流。
()三个字的特点。
(2)其在田字格中的位置,书写注意点。
3.教师
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