《哲学常识》第四课nbsp;坚持唯物辩证法nbsp;反对形而上学教案.docVIP

《哲学知识》第四课nbsp;坚持唯物辩证法nbsp;反对形而上学教课设计 《哲学知识》第四课nbsp;坚持唯物辩证法nbsp;反对形而上学教课设计 《哲学知识》第四课nbsp;坚持唯物辩证法nbsp;反对形而上学教课设计 《哲学知识》第四课nbsp;坚持唯物辩证法nbsp;反对形而上学教课设计 《哲学知识》第四课 坚持唯物辩证法 反对形而上学教课设计〖要点〗唯物辩证法与形而上学的分歧。 〖难点〗“学会用联系的、发展的、全面的看法看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的看法看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。 〖素质要求〗 知识方面： 　识记：　　①唯物辩证法的根本看法和形而上学的根本看法。 　　②唯物辩证法与形而上学的分歧。 　理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本看法及二者的分歧。 能力方面： 　　⑴逻辑思想能力：本框是唯物辩证法的基本看法进行归纳和总结，与形而上学的看法进行对照和剖析，并从而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。经过教课培育学生剖析与综合相联合的逻辑思想能力。” 　　⑵抽象思想能力：经过对唯物辩证法与形而上学的基本看法进行归纳、综合、剖析、比较的抽象思想能力。 觉醒方面： 　　经过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。 【要点解决方法】　　1、正确理解能否认可矛盾，能否认可事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根安分歧　　唯物辩证法与形而上学的分歧主要表此刻三个方面:联系的看法与孤立的看法的对峙;发展的看法与静止的看法的对峙;全面的看法与片面的看法的对峙。而能否认可矛盾，能否认可事物的内部矛盾是事物发展的源泉，则是根安分歧，这主假如由于矛盾的看法是唯物辩证法的根本看法。　　第一，它揭露了广泛联系的根本内容。辩证法认可矛盾，就必定认可事物内部和事物之间的联系，主张用联系的看法看问题。相反，形而上学否定矛盾，也就必定否定事物的广泛联系，主张用孤立的看法看世界。　　其次，矛盾的看法揭露了事物发展的源泉。辩证法认可矛盾，就必定认可事物的发展，主张用发展的看法看问题。形而上学否定矛盾，也就否定了事物的变化和发展。只好用静止的看法看问题。或许否定事物的内部矛盾，因此看不到事物变化发展的源泉，把事物变化发展的原由归纳于外力的推进。　　总之，唯物辩证法与形而上学的分歧，究其根来源因，要点在于能否认可矛盾，能否认可事物的内部矛盾是事物发展的源泉 【难点解决方法】　　1、坚持唯物辩证法，反对形而上学　　由于前面已阐述了唯物辩证法的基本看法和方法论意义，要想不简单重复，适合办理拥有必定难度。同时综合解说这一问题是全书教课的最后目的，即指引学生认识和战胜思想方法上的片面性和绝对化，总之要做到理论与实践联合难度较大。　　要解决这一难点一定联合本框题的要点问题，即形而上学与唯物辩证法的根安分歧来解说，运用讲读和讲话相联合方法进行。 【疑点解决方法】　　1、为何说坚持辩证法和坚持唯心主义是一致的　　在教课中教师常常讲的更多的是二者相联合的问题;在学习中学生更多的是割裂地学习唯心主义和辩证法。很多教师甚至回避这一问题，学生也认识不清，所以将其列为一个疑点。　　解决这一疑点，可从以下几方面掌握:　　(1)它们研究的对象是一致的，即客观世界。只可是二者研究的角度不一样，唯物论要说明世界的实质 是什么，辩证法例要进一步回答世界的情况怎么样。二者互相浸透、不行切割。3 2019-07-30 《哲学知识》第四课 坚持唯物辩证法 反对形而上学教课设计〖要点〗唯物辩证法与形而上学的分歧。 〖难点〗“学会用联系的、发展的、全面的看法看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的看法看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。 〖素质要求〗 知识方面： 　识记：　　①唯物辩证法的根本看法和形而上学的根本看法。 　　②唯物辩证法与形而上学的分歧。 　理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本看法及二者的分歧。 能力方面： 　　⑴逻辑思想能力：本框是唯物辩证法的基本看法进行归纳和总结，与形而上学的看法进行对照和剖析，并从而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。经过教课培育学生剖析与综合相联合的逻辑思想能力。” 　　⑵抽象思想能力：经过对唯物辩证法与形而上学的基本看法进行归纳、综合、剖析、比较的抽象思想能力。 觉醒方面： 　　经过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。 【要点解决方法】　　1、正确理解能否认可矛盾，能否认可事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根安分歧　　唯物辩证法与形而上学的分歧