计算机组成原理课程论文.docxVIP

计算机组成原理课程论文 谈“计算机组成原理”课程教学设计 摘要 摘 要：在介绍“计算机组成原理”课程特点的基础上，研究本课程的教学设计，制订实验课件的开发方案，并针对该课程几个重难点提出相关的教学策略。 内容 关键词：计算机组成原理;课程设计;知识体系 现代社会计算机技术发展一日千里，计算机的组成结构与过去的小规模集成电路相比已不可同日而语，它已经是超大规模的集成电路。高校开设“计算机组成原理”课程，其主要目的是学生通过该课程的学习，可以深入了解计算机的各功能部件，对每个部件在整机中起到的作用以及对应需完成的任务进行学习[1]。 1 课程特点及教学任务 “计算机组成原理”是高校计算机专业的一门核心课程。它在先导课与后续课间起着承上启下的重要作用，它的课程地位决定其知识范围广、知识容量大、更新速度快以及难度高的特点[2]。因此在本课程中，教师更应该注意学生主体作用的体现。计算机技术日新月异，老师所传授的知识要与时代的发展同步，使学生在校园内接触到的是新知识、新技术和新理念。 “计算机组成原理”是计算机本科专业必修的硬件课程。学生通过本课程的学习，可以了解计算机常用的逻辑器件、部件的基本原理、基本结构和初步设计方法，了解简单、完备的单台计算机组成原理。教学要求可以按照高、中、低分为三个层次，即“掌握”、“理解”和“了解”：“掌握”即要求学生对所学内容进行熟练掌握和深入理解，并且可以利用所学知识对相关的应用、初步设计等问题做出 分析和解答;而“理解”要求学生可以利用所学内容对相关问题做简单的判断分析;“了解”则是对所学内容进行初步的了解[3]。 2 课程知识体系设计 常规的课程知识体系都要求具备一定的系统性、科学性以及完整性。不过相对于学习计算机原理的课程来说，上述也提到该课程的特点决定将其教学要求分为三个层次，因此，笔者认为可以将科学性标准作为需要主要把握的课程特性，而其系统性和完整性可以根据本课程的特点做适当的调整。 2.1 课程知识体系的构成 课程知识体系由若干知识单元如总线、存储器等构成，知识单元由若干知识点如总线结构、特性等构成，知识单元的每个知识点间又有着内在逻辑关系，每个知识单元中的知识点与其他单元的各知识点同样有一定联系，并且各知识单元之间同样存在着相应的关系，正是这些内在的逻辑关系组成了一个完整的网状系统，其所反映的就是课程知识体系结构。新的知识要藉由长时记忆中的知识向学生自身的知识结构转变，因此，在进行课程设计时要以这个观点为基础，强调学习该课程的知识体系结构[4]，如图1所示。 基金项目：黑龙江省智能教育与信息工程重点实验室;黑龙江省重点学科081203。 作者简介：李丽萍，女，教授，研究方向为计算机科学教育、计算机体系结构。 2.2 建立课程知识体系结构的方法 首先利用任务分析这一教学设计理论技术，采用教研组老师集体研究、分析的模式，确定出该课程的教学范围以及课程深度[5]。再通过解释结构模型法，对教学顺序以及教学内容的关联结构做进一步确定。在确定教学顺序时，通常由专业人员以及课程教师来进行：先分析主题，把课程内容的各知识点抽出，确定出各个知识点的内部逻辑关系，即建立有向图;通过矩阵运算初步整理有向图，求取各知识点间教学关联结构，绘出整体知识点层级网络图;最后再进行整体的审查以及局部修改。知识体系结构中的每个知识点都要做任务目标的分析，进一步确定出具体教学内容，参照上述确定的教学关联结构，建立起教学目标和教学任务的关联图，最后就可以进行“计算机组成原理”的课程体系设计。 3 课程分析 3.1 教材分析 《计算机组成原理》教材经过多次的改版和演变，已经增加了很多的内容。通过分析所用《计算机组成原理》教材，我们可以把教材全部10大章内容先分为26个教学单元，每个单元再细分为若干个知识点。选择每个单元内容的主要知识点，再针对这些知识点间的内在逻辑关系组织学习顺序。在教学设计上强调清晰、简洁、明确，使学生可以从整体把握该课程的知识结构。因为学习过程中的每个知识点有着不同的难易程度，通常关键的知识点往往也是难点，因此在设计中要针对重点知识提供多层次、多形式的学习和练习。 3.2 学生特征分析 课程设计中确定教学进度、完成教学任务的第一步，就是对学生特征做出科学、准确的分析，只有对学生进行充分的了解，才能确定哪些学习内容是可以通过学生自学完成的，哪些任务是需要老师加以引导的。分析学生特征可以充分激发学生的学习内动力，引导学生编制自学计划，在有限的时间实现教学目标。 学生特征信息通常来源于以下两个渠道： 1 通过老师和学生的面