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幼儿语言教育的要求_幼儿语言教育的论文 《浅谈幼儿的语言教育》 摘要：随着幼儿年龄和能力的增长，许多望女成凤，望子成龙的父母为孩子们的教育开始煞费苦心。幼儿的语言教育处于举足轻重的地位，其结果对人的一生发展有着重要的影响。那么，如何做到幼儿语言良好的发展呢?结合教学经验本文就此做了粗浅的阐述。 一、创设说的环境，引导幼儿语言意思表达清楚，培养良好的观察习惯为今后的语文学习铺垫基础 给孩子创设说的环境。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×老师早，××小朋友早，爸爸、妈妈再见”;在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说出做的动作;当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说，如大小便、喜怒哀乐等;按时令特点组织孩子们春游、参观、秋游等让幼儿多观察的同时，引导发现事物的变化和不同，激发孩子们想说的愿望，让孩子们始终保持一颗好奇求知的心理，例如：在自然植物角，我们共同播下种子，种子是什么样的?什么形状?什么颜色?我们怎么种的?种子播下后又会发生什么变化呢?一连串的问题，引发了幼儿的纷纷议论，这时幼儿将观察所得到的印象及时地用自己的语言表达和巩固下来，也就自然锻炼了语言能力。又譬如，外出秋游时及时引导孩子们对周围事物发生的变化进行比较，例如：春天大树的是什么样子的，现在有什么不同?这时即使引入词汇“茂密”：“金黄”“绿油油”孩子们会更容易理解和掌握。对加深认识、提高口语水平也起到积极作用。幼儿在丰富而真实的环境中，语言的交流是积极的，主动的。这种丰富幼儿生活经验的过程，使幼儿的语言表达能力得到充分地锻炼和提高。轻松自然中学会了许多词汇和句子。游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程完成，孩子非常感兴趣。 二、激发孩子说话的兴趣，运用多种方式引导幼儿多练说 鼓励幼儿同伴之间相互学习练说语言作为思维外壳是多方位、多角度的，没有也不应该有固定的模式。所以在语言教学上我们要注意突出这一特性，强调语言教学的实用价值，在使孩子们掌握语言这一交流工具上下功夫。让孩子学会运用多种词语、多种句式来表达自己想说的话，对他们现实生活和将来的学习提供切实的帮助。小班孩子常常会出现自言自语，同伴间相互语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说，日常生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称;在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称，当发现孩子说话发音不准、用词不当、口吃或有语病时，老师要通过示范及时予以纠正强化;当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。四采用多种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说 三、集体教学中的语言活动，要结合幼儿年龄和心理设定教育目标 在平时的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划地进行集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及的。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。如《小狗啊黄》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。此时，孩子会对故事的内容感到特别亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且还能用语言自然地对老师说：“阿黄可真聪明!街道就像小河一样……“较快地学会了词汇和句式的掌握。 四、建立互动平台，家园合作，共同注重和培养幼儿的语言发展 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，发展幼儿语言的重要途径是在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。孩子的一天生活内容是很丰富的，除了在幼儿园，其他大部分时间是和家长在一起的。因此要特别注重家园配合发展幼儿的语言。 1、教师向家长介绍幼儿发展语言的重要性，要求家长配合教师完成幼儿园