部编版一年级下语文6 树和喜鹊.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 教学 要求 1.会认“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”,会写“单、居”等6个生字,认识偏旁“、”。 2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。读读记记并积累课后词语,初步学习联系上下文理解词语意思的方法。 3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 重点 难点 1.学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。 2.感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学 课时 两课时。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。 3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。 教学课件。 一谈话导入,揭示题目 1.板书题目:树和喜鹊。 2.齐读题目。 3.看到题目,你想知道什么? 4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。 二初读课文,整体感知 1.学生初读课文,提出自读要求。 (1)读准字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。 (2)读顺句子,注意语气和语调。 (3)把容易读错的词语和句子多读几遍。 (4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6个) 2.检查自读情况,疏通字词障碍。 (1)出示生字卡。 单dān居jū招zhāo呼hū快kuài乐lè 自由练读,指名读,齐读。 开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。 抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。 教师随机纠正读音:“单”是前鼻音;“招”是翘舌音,不是平舌音。 (2)认读本课新词。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。 (3)多音字。 只zhǐ(只有)zhī(一只)种 学以致用:填读音。 这里只(　　)有一棵树和一只(　　)鸟。 我在家门口种(　　)下一颗桃子种(　　)子。 听音乐(　　)使我快乐(　　)。 3.整体了解内容,初步感知课文内容。 教师提问。 (1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单?(因为只有一棵树,只有一只喜鹊,他们没有同类朋友)(板书:孤单) (2)后来,怎么样了?(后来种了好多树,飞来很多喜鹊) (3)树和喜鹊感到怎么样?(树很快乐,喜鹊也很快乐)(板书:快乐) 提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。 三指导写字 1.指导认识并书写两个新偏旁:“、丷”。 2.出示本课生字。 单居招呼快乐 (1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。 (2)重点指导“呼、乐”的书写。 “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是竖钩。 “乐”:第三笔是竖钩,不是竖。 3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。 4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导字形结构及笔顺,巡视指导。 5.展示优秀的同学作品,师生评议。 四课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再来一起学习课文讲了什么。 生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、形、义三个方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合,达到较好的效果。 教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,这些词语在理解课文内容方面起到重要作用。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学习联系上下文理解词语的意思。 3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学课件、生字卡片。 一复习导入 1.开火车读生字卡片。 2.出示词语。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 3.指名读,开火车读,齐读。 4.指名分段读课文。 二再读课文,交流理解 1.学习第1、2自然段。 (1)观察课本上第一幅图,说出图意。 (2)自由读读第1、2自然段。 (3)你从这两个自然段中知道了什么? (连续三个“只有”,说明树很少,鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少呢?“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”) (4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”? 联系第1自然段我们可以知道,因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴,喜鹊也没有伴,所以树很孤单,喜鹊也很孤单。(板书:一棵树一只喜鹊孤单) (5)指导朗读第1、2自然段。 朗读时,语速要舒缓,突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”,体现树和喜鹊的孤单。 2.学习第3~6自然段。 (1)学习第3自然段,你知道了什么? (要想鸟窝多,鸟多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,就没有地方可住) (2)学习第4自然段,说说有了邻居有什么好处。 (树有了邻居,就不会孤单,可以相互交