戏曲通识教育课堂教学论文.docVIP

戏曲通识教育课堂教学论文 摘要：本文从借助SPOC线上教学提升学习兴趣，以此提高学生的课堂参与率；借助校戏曲社团资源，增加课堂体验；借助越剧德育资源，融入课程思政等方面对地方高校戏曲通识课进行了教学探索，以期提高戏曲通识类教学成效。 关键词：越剧艺术;体验式教学;德育资源 “越剧鉴赏”课是一门极具地方传统艺术文化特色的校公共艺术选修课。作为越剧故乡唯一的一所全日制公办高校，开设“越剧鉴赏”课程是我们的使命。开设此课程让来自全国各地的学生在越剧的故乡了解越剧，走进越剧，其意义非凡。在课程中通过对越剧音乐、越剧表演艺术、剧目、舞美服饰等的传授，帮助学生发现越剧艺术的美；从讲解越剧的发展历史及老艺人学艺心路、革新越剧、创立新腔等过程中激发学生的爱国之情、体会“创新”的真正内涵，实现教书育人相统一的目标。在高校开设戏曲通识教育意义重大。特别是在地方高校开设此类课程，能对当地戏曲的传承起到积极的促进作用。解决了国家课程、地方课程与学校课程的无缝对接问题。虽然意义重大，且国家、当地政府和学校都进行了支持，但是实际教学过程却非常艰难，教学成效颇微。在多年教学实践中笔者发现，多数学生对此课程兴趣寡淡，多数是为了拿到公共艺术选修学分。笔者不断尝试各种教学方法，例如：1.整理相匹配的教学内容、收集最新剧目；2.每学期拿到学生名册后，研究各个学生的专业特点，根据当季学生专业特长调整教学内容；3.每学期期末都让学生写上“意见书”，希望从中获得学生对此课程的意见，等等。经过不断地“折腾”，从目前的教学效果看确实比早年教学有了一定的成效，每学期的选课率100%，从不知道越剧到愿意看越剧的学生人数有所上升；个别学生是带着研究的态度选修此课，给任课教师看到了新希望。在不断探索此课程教学的过程中，笔者不断研究“90后”大学生的心理特点、学习习惯、爱好等，摸索到以提升“兴趣”为教学切入点，提高学生课堂参与率的课堂教学方法。 一、借助SPOC线上教学，提升学习兴趣 戏曲通识教育课成效颇微，大都是因为课堂上过多的“填鸭式”教学或大量视频鉴赏。早十年前，教师们在戏曲通识课上用得最多的教学法与其他史类课程一样，以理论为主，这样相对比较枯燥。之后随着多媒体教室的普及，戏曲通识课多用大量视频进行鉴赏，戏曲通识课变成了放映课。学生普遍反映与其整堂课看戏，还不如自己回寝室看电脑视频来得方便。当然很多负责任的教师会在课堂上一边放视频一边讲解，但是也有学生抱怨，觉得教师打断了看戏的节奏。鉴赏课可谓众口难调。虽然众口难调，但是课还是要继续保质保量地上下去。“90后”大学生非常有主见，独立而聪慧，有很强的好奇心。我们可以从他们学习的习惯和对事物的好奇心入手，寻找一种他们觉得容易接受的方式授课。比如运用SPOC线上教学。目前，线上教学已经不是一个新概念。很多教学的成功案例可以得出这个教学方式是有效的。只不过对于教师前期的准备工作量较大，但是对于课前、课中、课后的知识传输等方面较之传统“填鸭式”课堂教学有一定的优势。将线上教学运用到戏曲通识类课程中，是一个值得实践的教学方法，其有以下三个有利作用：1.有利于加强学生的自主学习。传统的戏曲通识类课堂教学，一般就是老师讲理论、放视频欣赏，或者老师专业能力较强的再唱几句等方法。学生的主要学习时间是在课堂上，自主学习时间很少。老师在课堂上花费很多时间放映视频，但教学成果颇微。笔者在历年期末考试中都会发现，学生往往对于欣赏过的剧目张冠李戴，可见课堂上的视频欣赏教学方式已经成为老师的自娱自乐，消耗了大量课堂宝贵时间，但是无法引起大部分学生的兴趣。这就需要改进教学方法，可以将这些花费大量课堂时间欣赏的剧目挪到课前吗？可以让学生自主学习吗？答案是肯定的。如何让学生自主学习？需要了解学生的学习习惯，利用先进的教学方式。在笔者执教的大学中，几乎每位学生都有手机，校园互联网技术很发达，学生每天的学习和生活已经离不开手机的操作。可以利用这一点，让学生利用随身最便捷的“手机”开展课堂教学改革。教师可以将需要欣赏的剧目或学习资料制成微课的形式，放到SPOC教学平台，让学生课前自主学习。在这个教学平台中，教师可以设置将线上教学平台与手机软件关联，每位学生只需要在手机上下载这个学习软件，就能随时随地进行自主学习。在每个自学视频播放过程中设置一些考核题目，类似网络游戏中打怪升级一样，学生只有回答正确后，才能进一步观看下面的内容。教师可以在平台后台随时观察到每个学生自主学习的情况。线上教学平台始终保存所有教学视频，学生课后也可以选择性温习，操作起来非常方便。因此，利用学生熟悉的互联网设备进行教学，能引起学生的兴趣，促使学生在课前课后随时随地进行自主学习，极大地提高自主学习的频率与效率。2.有利于提高学生的课堂参与率。学生在线