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1、皮亚杰的认知发展阶段理论 （1）简介：皮亚杰是瑞士发展心理学家，致力于个体认知发展的研 究，提出了认知发展阶段理论。 （2）认知发展的实质 ①认知（智力）的实质是适应，儿童的认知是在已有图式的基础上， 通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。 ②图式是儿童用来适应环境的认知结构。 ③同化是儿童把新的刺激纳入已有图式的过程。 ④顺应是儿童通过改变已有的图式来适应新刺激的认知过程。 ⑤平衡指同化与顺应之间的平衡。 （3）影响认知发展的因素。 ①成熟，指机体的成长。 ②练习和经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。 ③社会经验，社会发展中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 ④平衡过程调节个体与环境之间的交互作用。 （4 ）认知发展的阶段 ①感觉运动阶段（0到2岁），儿童思维的萌芽期。儿童通过感、 知觉与运动之间的关系来获得动作经验，如手的抓取，嘴的吸吮。 ②前运算阶段（2到7岁），儿童的表象思维阶段。儿童能运用语 言或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。 ③具体运算阶段，（7-11、12岁），相当于小学阶段。儿童能够凭 借具体事物进行逻辑思维运算。 ④形式运算阶段（11、12-15、16 岁），儿童能够理解符号的意义， 摆脱对具体事物的依赖，思维接近成人水平。 （5）教学原则（认知发展与教学关系） ①提供活动，增进儿童的活动经验。 ②创设最佳难度，提出认知发展是通过不平衡来促进的。 ③了解儿童如何思考，认识儿童的思考方式与成人不同，才能帮助 其认知发展。 ④认识儿童认知发展水平的有限性，教师要认识到各年龄阶段儿童 认知发展达到的水平。 2、最近发展区P208 （1）简介：最近发展区由苏联心理学家维果斯基提出。指儿童现有 的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。 （2）含义：现有的发展水平指儿童独立解决问题的真实水平，潜在 的发展水平指儿童在成人指导或与同伴合作时解决问题的能力。 （3）意义：弄清楚儿童的最近发展区，将会大大提高教学对儿童发 展的作用。即教育应走在发展的前面。 3、科尔伯格的道德发展阶段理论P210 1.简介：科尔伯格是美国心理学家，现代道德认知发展学派的创立 者，提出了儿童道德发展阶段理论。 2.观点 （1）道德发展的实质：随个体的年龄增长，逐渐掌握是非判断标准 以及按该标准表现的道德行为的过程。 （2）道德发展的三水平六阶段学说 ①前习俗水平（学前至小学低中年级） 阶段一：惩罚与服从阶段。儿童服从权威是为了避免惩罚。 阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段。规则不再是固定的，表 现为自我满足的需要。 ②习俗水平（小学高年级至青春期） 阶段三：好孩子道德观。儿童为了得到表扬而服从准则。 阶段四：法律-秩序道德观。儿童为避免非议、寻求赞赏，表现为盲 目、绝对的服从法律。 ③后习俗水平（青年末期开始） 阶段五：社会契约理论。个体形成内心的一套道德标准。表现为服 从大多数人的利益。 阶段六：全面的道德准则。道德原则内化，儿童履行内心判断。 4、观察学习（班杜拉的观察学习）【名词】P215 1.简介：班杜拉认为儿童通过观察他人的行为及其后果而发生的替 代性学习就是观察学习。观察学习是一种间接的学习形式，包括注 意、保持、复制、动机过程四个阶段。 2.内容 （1）注意过程，观察者对榜样行为的探索过程。 （2）保持过程，观察者将榜样的行为以某种形式储存于头脑中。 （3）复制过程，观察者将榜样的行为再现的过程。自我效能感是再 现过程的重要因素。