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情感教育在高中语文教学的策略 【摘要】新课程改革和素质教育要求高中语文教学要满足时代发展需求和学生学习诉求，为学生进行优质教学氛围创设，助力学生形成较为正规的主体思想和意识，按照学生所需和心智发展特点，日渐调整好学习状态，创新教学策略，促进学生全面发展。在高中语文教学中适时渗透情感教育，可以激发学生的学习热情，让学生知道教师对自己的关心和爱护，用饱满的精神状态投入到后续的学习和生活中来。 【关键词】情感教育；高中；语文；教育；策略；实施；分析 高中学习任务较为繁重，大家都在争分夺秒的学习，所以此时的学习性质出现变化，学生处于被动发展地位，一心为了提高学习成绩、面对高考而学习，一时间，学生们成为了考试的机器。情感教学模式的出现，让学习变得有意义，让学生在获取诸多知识的同时，也能树立起较为正确的三观。语文这门学科本就夹杂着情感元素，鲜活的文章、多样的诗歌，无疑不是情感的彰显，教师要引发学生共鸣，推动学生积极向上发展，提升最终语文教学成效。 一、情感教学 众所周知，情感为人类所特有，人与人之间的交流和沟通均离不开情感的碰撞。纵观历史发现，如果教学中并未能够进行情感渗透，那么师生关系就难以融洽。从实际角度而言，情感教学是教学中用系统化情感教学模式和语言以及表情等进行教学，缩短和学生之间心与心的距离，进行近距离的沟通交流，从而提升整体教学水平。基础性教学目标创建尤为重要，情感目标在教案中有所体现，情感对教学的效能与作用是有目共睹的。从教学形式角度加以分析可看出，情感教育其实就是学生和教师之间有力活动的一个过程，若从情感上来研究，此类情感以消极情感和积极情感为主，无论是哪种情感，教师都要在课堂上去播撒正能量的种子，调节课堂教育状态，融洽师生二者关系，带给学生积极情感，比如欢喜和快乐以及激动等情感，诸如此类，这样一来，会对学生们起到相应强化效能，助推教学实践活动有条不紊的进行下去，教学阶段内，可以有力满足学生诸多需求，包括学生本体认知需求和本体情感需求。 二、情感教育在高中语文教学中的实施策略分析 1.教材挖掘、情感渗透。教材对于学生而言，就是手中的学习武器，是学习源头，与此同时，教材也是语文教学的基础体现。语文教师要将教学之中所掺杂的情感表露出来，以形象和直观的方式来加以刻画，为学生受用。若想有力达成此类目标，需要教师立足于当下语文教材，将亲身体验情感向学生方位传递，给予学生一种身临其境之感，备受感触。基于上述所言，身为高中语文教师，要做好备课工作，最大限度上分析不同情感因素，对教材内容加以把控，以重难点知识攻坚为主。对于学生人之难点，教师要将文章作者的生平事迹了解清楚，深入探索写作背景的同事，最大限度上激发出学生的生活体验感觉，和课文中角色来对话，“书中自有黄金屋”，徜徉文中感受所言、所语，滋生强烈的情感共鸣，这样的课堂才是理想化课堂。2.氛围营造、用心感触。师生心灵相联且共同探索问题，此时的情感才得以迸发出来，这种情感也是最为丰富有力的，优质教学氛围得以创建。高中语文教学阶段，教师主导效能体现在让每一个学生都感受文章情感，之后在此基础上与教师心灵相通、产生共鸣，教师明白学生内心所想，学生了解教师所说。怎样达成这一点十分重要，教师要从社会角度出发，做好由浅入深的引导工作，带领学生应用生动语言进行大胆联想和想象，激发学生主动能力和创造能力以及思维能力等。高中生拥有创造能力十分重要，可将本体置身于课文之中，和主人公对话，以此达成和文章人物、景物之间的共鸣。此时共鸣基础便是要自己敞开心扉，走进文章之中，深度理解事件原委和作者经历以及文章所表现的复杂情感。教师应以引导学生应用诸多手势和语气等，将文章情感表达出来，教师和学生统一行列，用心灵沟通，拨动学生情感心弦，以情换情，达成情感在高中语文课堂上的完美激发。3.语言共振、情感融入。人和人之间的情感信息沟通，主要来源于心理认同和情感共振。高中语文教学阶段，师生之间若能出现对教材文本的共振，课堂教学才会变得愈加的高效和有质量，师生“联盟”师生文本研究，一定要同心协力，寓情于文，以情共振七大好处的嵌入到语言内，深度领悟作者写作真谛和所要表达的情感。若要实现此类教学目标，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师要尊重每一位学生，不能偏袒某一方，细心观察课堂和学生表现，体量和理解学生压力与情感偏差等状况，要在最大限度上利用自己的情感带动学生，实施有关世间善恶美丑、是非黑白的情感渗透教育。在语文教学中，教师是引领者，不是统领者，学生才是课堂的主人，只有科学有效且真实的情感渗透，才能让课堂焕发勃勃生机，才算得上高效课堂。 情感教学，在当前高中语文教学中备受推崇，此种教学体系之下，教学效果优良、师生关系融洽。教师应该以满足学生心