【数学】01《分桃子》说课稿子北师大版数学三年级下册.docx

【数学】01《分桃子》说课稿子北师大版数学三年级下册 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gH7W5R10Q7U3 — — hS1I8Q3H2D5 — — lN3I8C4F1W4 北师大版数学三年级下册《分桃子》说课稿 敬重的老师：您好！今日我说课的内容是：北师大版学校数学教材三年级下册第一单元第 2 页至第 3 页的分桃子〔两位数除以一位数〕；下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这 四个方面绽开；第一是说教材； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  一、说教材 ▲说位置作用与前后联系 本课学习两位数除以一位数、 商是两位数的除法 〔被除数十位上的数能被除数整除〕；它是在同学对除法竖式有了初步的熟悉，并学 习了两位数除以一位数口算的根底上支配的内容进展教学的； 同时它又是后面学习三位数除以一位数的根底； 通过学习， 初步把握用竖式进展除法运算的方法；懂得除法竖式每一步的含义； ▲说编排意图与特点 认真分析教材的学问结构，它分四个层次编排； 第一层次是创设情境，引出问题：把 68 个桃子平均分给 2 只猴子，每只猴子分到多少个； 其次层次是动手操作进展探究， 第一用小棒代替桃子分一分， 接着把分小棒与口算联系起来， 体会每一步口算的意义， 最终把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物懂得除法竖式每一步的含义； 第三层次是情境延长，提出：把 68 个桃子平均分给 3 只猴子， 每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式运算； 第四层次是巩固应用， 利用所学学问解决简洁的实际问题； 教材 的编排由浅入深，由详细到抽象，充分表现了学问结构的有序性，既符合三年级同学的认知规律，又突出了本课的教学重点； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  ▲说教学目标与依据 基于课程标准的要求和对教材的熟悉，拟定本课的教学目标如 下： 学问与技能： 结合分小棒的过程， 懂得两位数除以一位数的竖式 运算的算理，把握笔算方法，并能够正确运算； 数学摸索：通过分小棒的活动，在探究算法的过程中，初步学会有条理的摸索； 解决问题：能运用除法学问解决简洁的实际问题， 开展应用意识； 情感态度： 在探究算法的数学活动中获得胜利的体验， 增强学习数学的信心； ▲说重点、难点与理由 依据数学学问结构和《课程标准》要求 , 本课教学重点是懂得两位数除以一位数 〔被除数十位上的数能被除数整除〕 的竖式运算的算理，并把握算法； 分析学情， 可能有局部同学能够列出竖式并运算正确， 但是除法竖式每一步的含义， 大局部同学并不懂得； 所以懂得除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点； ▲教学具预备 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 为了便于教学， 我让同学们课前预备好学具小棒， 老师自己制作了一套多媒体课件作为帮助教学； 二、说教法和学法 数学《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方 式；依据数学课程根本理念， 本课教学主要采纳创设情境、 引导探究、 动手操作、争论沟通等教学方法，并协作使用多媒体课件进展教学； 在教学中组织了合作学习活动， 让同学通过分小棒的数学活动， 主动地参加探究和争论， 在懂得和把握数学学问的同时， 获得数学活动体会； 三、说教学程序设计 依据以上分析，本课的教学流程分为四个环节： ( 一) 创设情境，设疑激趣； ( 二) 动手操作，合作探究； ( 三) 分层训练，巩固深化； ( 四) 课堂总结，感悟延长 ( 一) 创设情境，设疑激趣 爱好是驱动同学学习的最好的动力；为了激发同学的学习爱好； 课始第一步我创设了猴子分桃子的情境， 生动好玩， 贴近儿童生活；这些桃子平均分给 2 只猴子，每只猴子分到多少个？ |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  其次步是引导同学独立观看， 获得精确的数学信息， 并依据的数学信息提出数学问题并会完整表述出来； 第三步是引导同学正确列出算式； 由此揭示课题：今日这节课我们一起来帮小猴子们分桃子； ( 二) 动手操作，合作探究 课程标准指出： 老师应向同学供应充分从事数学活动的机会， 帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中真正懂得和把握数学学问与 技能；依据这一根本理念，在教学中组织了分小棒的合作学习活动， 让同学通过分物的数学活动， 体