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333 教育综合-外国教育史复习 资料 外国教育史 一、古希腊教育 （一）古风时代的教育 古希腊的教育思想主要是在稚典和斯巴达这两个 希腊最强大、最具有代表性的城邦国家教育实践的基 础上孕育和发展起来的。由于这两个城邦国家的经济、 政体、文化及地理条件不同，因而形成了两种各具特 色的教育类型。 1、斯巴达教育 斯巴达作为希腊最大的农业城邦国家，其相对落 后的经济状况、奴隶主贵族专制统治及国内外战争频 繁的需要，决定了其教育目的是培养勇敢的军人，教 育的内容是以军事体育训练和道德教育为主。 斯巴达人十分重视教育，认为教育是国家的事业。 男孩 7 岁以后就进人国家办的军营式的国家体育场接 受以“五项竞技’(即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投 标枪)为主的单调的军事体育训练、强制的道德灌输以 及严酷的身心磨炼。以求形成勇敢、坚毅、顺从和爱 国的品质。斯巴达对文化知识不重视。到 18 岁时.少 数身心经过严格考验的青年再进入高一级的青年军事 训练团接受两年的正规军事训练。年满 20 岁的青年， 被派往边境沿线驻扎，开始实战训练。到 30 岁时，通 过考核，并举行一定的仪式后，才能获得国家公民的 另外，还有骑马、游泳、击剑等。到 15、16 岁后，少 数贵族子弟再进入国家体育馆学习。以“五项竟技” 为主的体育是首要的学习内容，除此之外，还要学习 “三艺”，即文法、修辞和辩证法 (或称哲学)。到 18 岁时，再进人青年军事训练团接受两年的军事训练。 之后，通过一定的仪式，取得国家公民的称号，参与 国家政事。 雅典教育特点主要有 :(l)教育其有阶级性 ;(2)重 视体、智、德、美和谐发展，即不仅重视体育训练， 也强调文化知识的学习，注重道德教育及美育 ;(3)雅 典既有公共教育，也有私人教育，重视国家和私立教 育的发展;(4)忽视女子教育。 （二）古典时代的教育 1、“智者”的教育活动 1、“智者派”的教育活动 “智者”(又称诡辩家)在古希腊，最早是指某种 精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的 人。以后，各行各业具有专门知识和技艺的人，也被 称为“智者”。到公元前 5 世纪后期，“智者”一词获 得了新的、特殊的含义，被用来专指以收费授徒为职 业的巡回教师。这些人云游各地，积极参加城邦的政 治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步 形成了一个阶层。 智者派的主要代表人物是普罗塔哥拉等。普罗塔 哥拉曾提出“人是万物的尺度”，以个人作为判断事物 存在与否、真假、善恶的唯一标准，实际上提出了一 种以人为中心的朴素的人本主义的价值取向。这在当 时具有重要的思想启蒙作用。 2、“智者派”的教育贡献 智者不仅在希腊文化史上占有重要的地位，作为 西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思 想的发展，同样做出了重大的贡献。其体表现在 :(l) 智者以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，这既推 动了文化的传播，又由于教育对象范围的扩大而促进 了社会的流动。(2)智者既拓展了学术研究的领域，又 扩大了教育内容的范围。西方教育史上沿用长达千年 之久的“七艺’中的前三艺 (文法、修辞学和辩证法) 正是由智者首先确定的。(3)智者最关心的是道德问题 和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主 要教育内容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供 了一种新型的教育—政治家或统治者的预备教育。 2、苏格拉底的教育思想 苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。苏格 拉底的著作皆已流失.后人对其活动、思想的了解和研 究，主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作。 1、教育目的论 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。治国 人才必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。 2、德育论 伦理道德问题是苏格拉底哲学的主题，也是其教 育思想的主题。 苏格拉底认为教育的首要任务是培养道德，教人 “怎样做人”。道德教育的具体内容就是培养人们具有 智慧、正义、勇敢、节制等美德。为此，他提出“知 识即道德”的命题。 “知识即道德”是苏格拉底伦理学的最重要的命 题。也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。在苏 格拉底看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具