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如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ 第一部分 教育学原理 一、教育与教育学 （一）教育的起源与发展 1．教育的概念。 广义：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人思想品德，完善人的个 性的一切活动 狭义：专指学校教育。强调教育活动的组织性计划性 2．教育活动的基本要素：教育者 受教育者 教育影响 3．⑴教育的起源：生物起源说（利托尔若动《物界的教育》） 心理起源说（孟录模仿说） 劳动起源 ⑵学校教育的产生。 原始社会萌芽 奴隶社会出现 学校产生条件：①社会生产出现剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，体力劳动和脑力 劳动分工，开始出现专门从事教育的教师 ②具有经验积累，为学校教育提供特定的教育内容 ③文字等记载和传递文化的工具达到了一定的水平 4．教育发展的历史形态。 原始教育：①非独立性 ②原始性 ③平等性、普及性 古代教育：①从社会生活特别是生产劳动中分离出来 ②学校教育为阶级垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成为统治阶级培养统 治人才的场所 ③基本教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 现代教育：①教育同生产劳动从分离走向结合 ②教育日趋普及性和多样化 ③教育的科学化水平日益提高 （二）教育学的产生与发展 1．教育学的研究对象和任务。研究教育现象和教育问题，揭示教育规律 2．教育学发展阶段。 A萌芽：《学记》我国也是世界上第一部教育专著 《论演说家的教育》昆体良 被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ B 创立：①培根 《论科学的价值与发展》1623 首次把教育学作为一门独立的学科确立下来 ②夸美纽斯 《大教学论》1632 世界第一部教育学著作，确定了近代学年制和 班级授课制的轮廓，是近代独立形态的教育学的开端 C科学教育学：赫尔巴特《普通教育学》1806第一部科学形态的教育学，是教育科学形成标 志，a.逻辑体系的完整，b.强调了教育学的两大理论基础：哲学伦理学和心理学 c.教学的“四阶段理论”：明了、联想、系统、方法。“三个中心”：教师中心、 书本中心、课堂中心。赫尔巴特是“传统教育”的代表。 D多元发展：实验注意教育学（梅伊曼、拉伊） 实用主义教育学 杜威新三中心： 儿童，经验，活动 E分化与拓展：1901年王国维翻译了立花酰三郎《教育学》中国人最早了解到的教育学 （三）教师与教育学 1．教育学的价值。 ①作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验 ②作为科学的认识方式的教育学能够有效地解决教育问题 ③作为课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通 2．教师与教育学的学习。 ①把教育理论学习与教育实践结合起来使理论水平与实践能力相互促进 ②将继承我国优秀教育传统与借鉴外国先进经验结合 ③将专业理论学习与经验交流和专题讨论结合 ④把专业阅读与教育写作结合 二、教育要适应和促进个体发展 （一）人的发展概述 1、定义：个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程 2、动因：内发论（孟子 柏拉图 佛洛依德） 外铄论（荀子 洛克 华生） 实践主体论 3、遗传决定论：创始人高尔登 《遗传的天才》一个人的能力由遗传得来，调查亲属中同样 著名人数； 美﹒霍尔 一两的遗传胜过一顿的教育 ； 董仲舒 性三品 4、环境决定论：洛克 教育万能论 白板说 华生 环境决定论 给我一打健全的儿童 （二）影响人的发展的因素及其作用 1．遗传及其在人的发展中的作用 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ A 是人的身心发展的生理前提 B 成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 C 是造成人的发展的个别差异的原因之一 D 可塑性（随着环境和实践活动改变） 2．环境及其在人的发展中的作用 A 环境使遗传提供的可能性变为现实 B 环境制约着身心发展水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度 3. 教育在人的发