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批评应用语言学在语言测试的作用 【摘要】语言测试是教学中不可缺少的一个环节，是衡量教学成果的一个重要方式，也是促进教学不断进步的重要一步。批评性话语分析诞生于２０世纪７０年代，其主要将语言与社会及政治环境相联系，是语言研究的新视角。随着现代社会的发展，语言测试不仅仅是作为测评语言能力的方式存在，而且也是一种政治工具、社会工具。目前国内的相关研究往往缺乏对语言测试所处政治环境的关注。语言处于一定社会环境中，只有更好地了解其语境才能有效解决语言测试所面临的困境。在此背景下，首先介绍批评应用语言学的相关文献综述，随后进行案例分析并进行讨论和总结。 【关键词】语言测试批评应用语言学新视角 一、引言 近年来，语言测试工作者渐渐将语言测试的关注点从研究语言测试的信度和效度方面转向语言测试对社会的影响。事实上，语言测试和社会之间的关系和影响是相互的。语言测试的内容受到社会因素的制约，语言测试也会对社会产生一定的影响。对语言测试社会因素的关注是在效度研究的基础上产生并且逐渐丰富的。Ｃｒｏｎｂａｃｈ在效度验证的论著中并未强调分数解释中的社会因素。这与他在有关项目评价的研究中对政治立场与价值观影响的考量形成鲜明对比。后来受到项目评价研究的影响，Ｃｒｏｎｂａｃｈ逐渐将视角转移到社会语境的评论，从而逐渐将语言测试的社会维度考量进行理论化研究。Ｍｅｓｓｉｃｋ在１９８９年提出了具有突破意义的整体效度观，把效率概念的范围从分数意义扩展到价值意义和社会层面，从而拉开了语言测试社会维度研究的序幕。Ｍｅｓｓｉｃｋ对语言测试中效度理论的研究体现出了对测试公正性的关注。受Ｍｅｓｓｉｃｋ的影响，语言测试学家将语言测试的研究对象逐渐转向语言测试效度验证中的社会用途及社会价值。Ｋａｎｅ基于论证的效度验证模型与Ｍｅｓｓｉｃｋ的整体效度观有相似之处。他们都认为对于测试分数的研究实际上也会受到社会因素的制约。因此在研究中应当考虑测试所产生的后果。Ｂａｃｈｍａｎ和Ｐａｌｍｅｒ建立了测试有用性框架，将“影响”这一概念引入到该框架之中，他们认为测试研究应当关注测试对个人、社会及整个教育行业所产生的影响。２００５年，Ｂａｃｈｍａｎ首次提出“评估使用论据”。在于Ｐａｌｍｅｒ２０１０年的著作当中进行系统说明，他们强调语言测试应当关注测试的社会影响、后果及公正性问题。ＭｅＮａｍａｒａ和Ｒｏｖｅｒ指出，效度理论在发展过程中从不同层面考虑了社会层面的问题。但是这些思考是缺乏理论支撑的，也不具有批评思维，并没有真正从批评的角度分析语言测试所提及的社会权力及政治因素。受后现代主义批评理论研究范式的影响，对语言测试的批评性思考始于２０世纪末８０年代初，ＰｅｎｎｙＣｏｏｋ指出了批评应用语言学的概念，将应用语言学的概念与社会实践、政治、文化等观念相结合。１９９７年，Ｓｈｏ－ｈａｍｙ指出了批评语言测试的概念，他明确指出语言测试的立场并不是中立的，语言测试是一定社会政治经济文化的产物，对每一位参与者都有十分深远的影响。此后，其他学者也对语言测试进行了批评性研究，探讨了语言测试的公平性，权力制约与平衡等问题。 二、批评语言测试的主要研究问题 １．语言测试的权力机制。语言测试是用来测试学习者语言能力水平的。测试是教学测量和教学评估中的一个重要部分，是教学的反馈活动。在评估过程中，会有一些特定的评分准则、测试内容、评分者的培训。早期的语言测试研究关注的主要也是语言测试的信度和效度。因此，测试被认为是一种公平公正的方式，能合理评估语言使用者的能力水平。由于测试公平性的存在，越来越多的人相信测试是一种能让他们公平地进行选拔（入学、出国）的方式。因此，测试的社会权利和权威也越来越大，由于对测试公正性的认识，人们把测试看作是一种公正的选拔方式，并主动把权力交给测试工作者，对测试表达出极大拥护。测试成为极具权威的选择方式，对于维护社会秩序、促进社会公平做出了重要贡献。事实上，语言测试的权力机制也是一种很好地促进教育公平、提高教学质量的方式。许多家长反对废除测试制度，是因为排除其他因素，测试是一种能令人信服的衡量标准。２．语言测试从测量手段到权力工具的转变。语言测试的中立性立场正受到越来越多的挑战。批评语言测试否定了测试的中性立场，批评地指出测试已经从测量学习者的能力水平、评估教学力量转变为实现多种目的的政治手段。科学的测试会推动教学，促进教学的发展；反之，不科学的测试会制约和影响教学。在教育领域，测试成为当权者和政策制定者改革教学内容，规范教师行为的一项重要工具。测试将学生的学习能力进行量化和分类，并对教师和学生的教育表现提出奖惩措施。测试的内容会极大影响教学内容。如果教育系统的当权者认为学生应当被教授某种知识而未教授时，为了达到更好的效果，就会使测试这一手段来控