初中心理健康_做独一无二的自己教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

做独一无二的自己》 课程设计】 八年级学生身心发展迅速而又不平衡， 是经历复杂发展又充满矛 盾的时期。这一时期，自我意识发展的特点是： 1. 强烈关注自己的外 貌和风度； 2. 深切重视自己的能力和学习成绩； 3. 强烈关注自己的 个性成长； 4. 有很强的自尊心。 针对这一阶段身心发展特点， 引导学生正确地认识自己， 愉悦地 接纳自我，不断地发展和完善自己。 【教学目标】 在心理活动中引导学生认识到每个人都是独一无二的， 帮助学生 了解自己的三个自我并扮演好生命角色。 【教学重点】 探索自我，引导学生做独一无二的自己 【教学难点】 将本课的收获感悟延伸到生活中去 【课前准备】 镜子、导学单、音乐 【教学过程】 一． 心理承诺 积极参与 真诚分享 尊重合作 保守秘密 二． 暖身活动 “我是谁？” 请同学们用一个字或词来形容自己， 要求能够凸 显自己独特的地方。引导学生认识到自己是独一无二的。 三． 主题活动 镜中的我 请静静地坐好，拿出小镜子，认真仔细看一看镜子中的人。他 是怎么样的脸型？头发、眉毛、眼睛。鼻子、嘴巴是怎样的？他是 胖的还是瘦的？是笑的还是皱眉的？ 我外貌的可爱之处 我外貌的不尽人意之处 引导学生认识“生理自我” 我的“心理素描” 请坐好，放松，闭上眼睛。回顾镜中的“我” ，慢慢地，思维 从“我”的形象深入进去，渐渐走进“我”的内心??在人生这个 色彩斑斓的大舞台上，我们每个人都扮演着自己的角色，同时充当 着他人的观众。随着我们的成长，生活中的点滴积累起我们对自己 的看法，我们的心里从此也有了另一个自己——他比镜中的“我” 更有特点，更可爱，也更丰富?? 你心中的自己是什么样子的呢？性格活泼，多愁善感，爱哭爱 笑??每个人都会有自己独特的描述， 请我们一起来为自己完成一副 “心理素描”吧。 引导学生感受“心理自我” 超级模仿秀 以小组为单位，每一位同学在小组内模仿本班一位同学的言行 举止、衣着打扮等，让本小组的同学猜猜模仿的是班上的哪位同学。 小组完成可上台表演。 引导学生认识“社会自我” 探索我的生命角色 在学校，我是 我是 在家里，我是 我是 在社会，我是 我是 在 ，我是 我是 四、分享收获感悟 学情分析 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期， 其心理发展具 有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，在自我意识发展 上，有以下特点： 强烈关注自己的外貌和风度 青春期自我的兴趣首先表现在关注自己的身体形象上。青春期少 年强烈地渴望了解自己的体貌， 同时，特别在意别对自己打扮的反应。 自尊心较强 中学生十分渴望得到他人的肯定，对外界的评价特别敏感。当他 们受到肯定和赞赏时， 就会产生强烈的满足感； 当他们受到否定和批 评时，容易产生强烈的挫折感。 自我评价的独立性增强 中学生的自我评价是一个逐步形成的过程，初中阶段，由于学生 心智发展不平衡， 自我评价有很大的主观性， 他们已意识到自己是成 人了，他们渴望独立，摆脱依赖的要求非常强烈，他们听不进别人的 批评和意见， 认为别人总是用挑剔的态度对待自己， 自己要求独立的 做法常常与父母、 老师心目中期待的依赖产生矛盾， 从而形成强烈的 逆反心理。 针对他们的身心发展特点， 引导他们做独一无二的自己， 为他们 健康积极的心理品质打下基础。 效果分析 上课之始， 老师和同学们齐读心理承诺， 力求给同学们建立安全 自由的氛围。“我是谁”导入本课，从学生的实际出发，虽然部分学 生不能明确表达与众不同的自己， 但会引起他们的注意， 在思考中自 我探索，从而导出心理活动的主题“做独一无二的自己” 。主题活动 共分为两大部分，第一部分是自我的探索，分别从生理自我、心理自 我和社会自我展开， 不同的主题设置不同的心理活动。 镜中的我心理 活动中，学生通过照镜子，正视自己的外貌，感受生理自我， “我的 心理素描”活动中，学生开始深入探索内心的自我， 这一环节更深入， 更有特点，在放松中，感受自己的内心，通过绘画的形式表达出来， 澄清心理自我。 在此基础上，通过超级模仿秀让气氛活跃起来，学生参与度高， 在感受快乐的同时，了解另一个自我 - 社会自我。 学生通过心理活动认识、感受到了独一无二的自己，此时，引导 学生探索生命角色， 感知与众不同的自己， 让学生充分认识到自己的 不同，最后学生将本节课的收获感悟描绘在幸福树上， 将本节课的收 获感悟加以升华，培养学生正确的自我认知。 在本次心理活动中， 学生积极参与， 在课堂或以小组为单位或全 班分享活动的收获和感悟，达到了本节课的预期目标。 教材分析 本课选自青岛出版社出版《心理健康教育》八年级下学期，八年 级下共包含八个心理主题，分别是《点亮人生的梦想》 《学会勇敢地 说“不”》《做独一无二的自