教育学(王道俊)笔记.pdf

《教育学》王道俊版笔记 绪论 教育学概述 （一）教育学的对象和任务 1．教育学的研究对象是教育现象和教育问题 2. 教育学的任务是：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展（四阶段） 1. 教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里， 教育学处于萌芽阶段， 还没有成为一门独立的学科。 孔子 《论语》、柏拉图 《理想国》。 最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 。昆体良的《论演说家的培养》 。多属论文形式，停留于 经验的描述，缺乏科学的理性分析，没有形成完整的体系。 2 ．教育学的独立形态阶段 随着资本主义生产的发展和科学技术的进步，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。 （1）捷克的夸美纽斯的《大教学论》 ，是近代最早的一部教育学著作。他提出：①普及初等教育 ②主张建立适 应学生年龄特征的学校教育制度 ③论证了班级授课制 ④规定了广泛的教学内容、论述了教学原则、高度评 价了教师的职业，强调了教师的作用。 （2 ）法国的卢梭《爱弥尔》 ，系统阐述了他的自然主义教育思想，阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目 标、内容、重点、方法等一系列问题的独特见解，最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关 系为主题的研究领域，促进近代教育思想的变革。 （3 ）德国的赫尔巴特《普通教育学》 ，是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门独立的学科。 绪论、 教育的一般目的、 兴趣之多方面 （教学）、品德之道德力量 （德育）四部分。 但还未达到真正的科学化。 3. 教育学的发展多样化阶段 （1）英国斯宾塞的《教育论》反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。提出教育的任务是教导人们 为完满的生活做准备。 人类的生活分为： ①直接有助于自我保全的活动 ②从获得生活必需品而间接有助于自 我保全的活动 ③目的在于抚养和教育子女的活动 ④与维持正常的社会和政治关系有关的活动 ⑤在生活中 的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。还特别重视体育。主张启发学生学习的自觉性。 （2 ）实验教育学由 1901 年德国的梅伊曼首先提出， ① 反对思辩教育学； ② 提倡将实验心理学的研究方法和成 果应用到教育研究；③ 提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④ 主张用实验、统计和比 较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。 （3 ）实用主义教育学：代表人物杜威《民主主义与教育》 ，基本观点：① 教育即生活；② 教育即经验的改造； ③ 学校即社会；④ 课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己 的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 （4 ）凯洛夫 《教育学》，试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 重视系统知识的教育， 强调课堂教学和教师主导作用，有其积极意义。主要缺点在于对学生是学习的主体和发展学生智力重视不够 （5 ）杨贤江《新教育大纲》 ，我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 4. 教育学的理论深化 20 世纪 60 年代以来，科技迅猛发展。 （1）布卢姆制订出了教育目标分类系统，将教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 （2 ）布鲁纳《教育过程》学科结构要与儿童认知结构相适应，特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。 （3 ）赞可夫《教学与发展》强调教学应走在学生前面，促进学生的一般发展。 （4 ）巴班斯基关于教学过程最优化的著作，应该把教学看做一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分 之间以及系统与环境之间的相互联系中考察教学，以便最优处理教育问题。把教学过程划分为社会方面的成 分、心理方面的成分、控制方面的成分。 马克思主义教育学 : ① 教育是一种社会历史现象， 在阶级社会中有阶级