房屋建筑构造教学问题及对策.docVIP

房屋建筑构造教学问题及对策 随着时代的更迭，经历了报纸、电视、广播等媒体时代，依托于互联网的媒体形态凭借其亲和性、移动性、数字性迅速成为新一代媒体，并渗透到人们生活，极大程度地改变了人们的生活、学习、工作甚至可以称作是一场思维上的革命。这是一场机遇也是一场挑战。在新媒体背景下，教学模式也发生了颠覆性的改变。由于房屋建筑构造这门课程本身所具有的天然特点人类进程的不断推进，经历了报纸、广播、电视等媒体时代。依托于互联网的媒体形态凭，使得传统模式下的教学暴露出诸多弊端，但这并不代表要完全摒弃传统教学模式，黑笔、粉笔仍然具有其自身无法取代的优势。在新媒体背景下的教学应该充分结合教学课程内容的特点，物尽其用，将新媒体的优势发挥到淋漓尽致。让新媒体教学和传统教学方式各自发挥其优势，相互融合，完善教学体系。 一、新媒体的概念 “新媒体”一词，由哥伦比亚广播电视研究所长P.Gold于1976首次提出，在关于电子录像的计划书中，他将“电子录像”称作“新媒体”。“新”与“旧”是一个相对概念，“新媒体”通常伴随着与“旧媒体”进行武安国比较，得出其相关概念。旧媒体。我们通常也把它称作传统媒体。对于新媒体的定义，国内外的学者均进行了相关定义。徐正项将其定义为，一种相对于广播、电视、报刊等传统媒体，以互联网技术、移动通信技术、数字技术等为依托，面向受众提供信息服务的新型媒体。中国人民大学匡文波教授将新媒体界定为，依托数字技术，通过卫星、网络、无线通信等渠道，以手机、电视、电脑为终端，向受众提供信息服务的一种传播介质。联和国教科文组织指出，新媒体即网络媒体，一种以数字技术为基础，以网络为载体的传播介质。美国《连线》杂志更是直接指出了它的本质，所有人面对所有人的传播。对于新媒体的定义，并没有一个定论，随着时间的推移，处于一个不断变化的动态过程。对于新媒体的本质，通常有两个层次，一个指的是时间上的层次，新具“新”具有时间上的意义，具有相对性和动态性。一个指的是技术上的层次，随着数字技术、互联网技术、移动通信技术等的迅猛发展，新媒体的种类增多。近年来，新媒体频繁地闯入人们生活工作学习的方方面面，教学同样也应该跟上时代的步伐，不能固步自封，借助“新媒体”的力量，将知识的火种传播下去，担负起科教兴国，教育先行的责任。 二、新媒体时代房屋建筑构造存在的问题 房屋建筑构造课程是一门研究房屋构造原理，构件做法，极具实践性和专业性的一门基础课程。在教学过程中，从学科本身、现实教学条件、学生基础程度多角度进行切入分析房屋建筑构造教学中存在的问题。（一）内容庞杂。房屋建筑构造课程是一门综合性很强的学科，若想很好地理解及掌握这一门课程，对于建筑材料、建筑力学、建筑施工等多门学科也需要有所掌握，并与之融汇贯通。建筑式样种类繁多，不同类型的房屋建筑有不同的构造方法，即使属于同一类型的房屋又由于具体情况不一样，例如建设标准等，构造又有所不同。在讲解构筑课程时涉及大量的技术规范、标准图集等，又需要引入多个案例进行区分，有很多细微差异需要学生理解掌握。因此，在初接触房屋建筑构造课程这一门学科时，学生常常会有畏难情绪。往往都只是机械记忆，难以理解，更不用说和其他的学科触类旁通了。记住的都只是一些碎片式的内容，很难建立自己的知识体系。（二）实践机会少。建筑构造的理论教学内容是对是实践经验的抽象概括。通过参观施工现场，学生能够有一个感性认识，切切实实地感受到建筑的每一个节点构造，便于更好地的理解每一个节点的涉及原理、作用。但由于可用于实践的施工场地匮乏（我国高校目前还没有专门的实验基地，只能通过到施工场地进行参观）导致学生到施工场地的机会非常有限。第二、由于大学课程的设计，教学本内本身庞杂，若是长期进行课外参观，恐怕教学内容无法完成。第三、施工厂地出于安全性的考虑，容即使去到了施工场地，也只能进行外部的参观，无法对构造进行深入的了解。（三）部分学生基础薄弱。由于高校扩招，建筑学院文理兼收，文科生的物理化学知识明显偏于薄弱，但房屋建筑构造涉及到大量物理基础知识，例如与外墙保温相关的热阻系数、采光等与物理学相关的基础知识。文科生由于高中没有打下物理学基础，导致大学时对于这些基础知识的理解相当困难。没有基础理论作为支撑，对于房屋建筑构造的原理以及应用仅仅停留在“填鸭式”阶段。（四）理论与实践脱节。在授课过程中，通常以传统经典建筑构造为例进行讲解。这样就会出现一种情况，所学知识与实际情况发生断层。具体以木门窗为例，木门窗由于构造具有门窗鲜明特点，而且节点结构较为简单，因此在教学中很具有典型性。但在实践中，由于木门窗在实践中很难见到，常见的都是一些钢门窗等，这就导致了所学内容在实践中很难运用到。若是直接以实践中常见的门窗直接作为教学案例，则会因为过于复杂